首页 -> 2006年第4期
培养学生阅读经典名著的兴趣
作者：王 伟
笔者认为，培养学生的课外阅读兴趣要结合学生的阅读心理、阅读习惯、阅读情趣、阅读能力、阅读现状等方面的实际，开设专门的经典名著欣赏课，让教师课内导读，引导学生自发进行美文赏析，使学生书面阅读与口语表达同时围绕经典名著展开。通过教师引导、学生评述、竞争参与等手段，大大刺激学生阅读经典名著的积极性和主动性，逐渐培养他们阅读课外经典名著的兴趣。
经典名著中呈现出来的社会生活是复杂的，贯穿在其中的对人生和社会的观察思考也是深邃的。中学生在阅读经典名著时，限于自己的生活经历和认识水平，不可能领会得十分深透。同时，高考升学的压力和逆反期心理的影响，一方面会造成学生无暇阅读、品味课外名著，一方面又会使部分学生对教师推荐的名著产生抵触情绪。因此，课外阅读中很容易陷入“读不懂——不能读——不愿读”的恶性循环，最终导致学生完全失去阅读经典名著的兴趣。
正确培养学生阅读课外经典名著的兴趣，应当从以下几个方面入手：
一、创造条件，开设经典名著欣赏课。教师应讲究导读策略和技巧，不能以导读代替学生阅读。如导读中国古代名著时，就应把主要精力放在帮助学生解决文句意义理解方面，必要时，可利用多媒体教学手段，播放专门制作的课件或相关的影视剪辑，甚至可以利用传统的评书、讲故事等方法，吸引学生关注经典名著。让经典明白易懂、为当代人所接受，古人已经这样做过。朱熹注《四书》就是一个典型的例子。他认为，古代的经典读起来总让人觉得诘屈聱牙、入坠云雾之中，于是注了《四书》，使当时的人们能够通过注疏了解古代文化的精髓。朱自清先生也曾论述过这个问题，他说“理想中的一般人的经典读本”应该尽可能地采取前人的研究成果，将文本分段、仔细地标点，并用白话文作简要的注释，每种读本前还得有一片切实而签名的白话文导言。朱自清先生的观点虽然是针对古籍而谈的，但同样可以给每一个导读教师提供方法论上的借鉴，这也包括那些导读外国名著、哲学、美学甚至是自然科学名著的教师。开设经典名著欣赏课要从初中开始，从较浅近的作品开始，不仅导读内容，还要给学生介绍赏析的方法，培养学生的审美鉴赏能力。
二、适当推荐阅读作品。关于推荐阅读作品的数量，历来就有多与少的不同看法。有人认为要多给学生开书单，学生才能去多读，这样才能达到阅读的目的；有人则认为读书不在多而在精，能够彻底读懂并掌握其精髓即可。我们认为，多与少不是根本问题，关键是要看学生的实际情况，要依照学生的精力、兴趣、综合素质的发展需要来确定。教育部在2000年颁布的语文教学大纲中为学生推荐了一些经典名著，我们可以以此为基础，灵活掌握。另外，在给学生推荐阅读作品时也要注意方法和技巧，以免使学生产生逆反心理，使老师的良苦用心付诸东流。
三、引导学生竞争参与，读、说、听、写共同提高。阅读课外经典名著不仅可以在专设的经典名著欣赏课上，而且可以同多种多样的活动相结合，如讲故事、朗诵、演讲、舞台剧表演、征文比赛等等。当然，这些活动都必须是以经典名著为主题，建立在对经典名著深入阅读的基础上的。这样，参与者通过再现、宣传、赏析，会更加深入地理解名著，巩固对经典名著的阅读兴趣；同时，参与者在欣赏的过程中，也会悄然进入一种良好的文化氛围之中，受到美的熏陶和激励，从而唤起他们对经典名著的阅读渴望。
除了以上几点外，我们还希望全社会都来关注学生阅读课外经典名著的问题，加大人力、物力的投入，将经典名著改编成学生们喜闻乐见的动漫、电子游戏、流行音乐等形式，搭建平台，让高科技元素、流行形式与经典名著接轨，使我们的下一代更好地继承和发扬人类优秀的文化遗产。
单位：河南周口师范学院