首页 -> 2006年第4期
读出美的语文
作者：骆文意
一、在朗读中感受美
初中语文教材一篇篇短小精美的课文，是一道道精神的美味，散发着芳香，能让你尽情享受。在语文朗读教学中教师究竟要引导学生去体会什么样的美，笔者认为大致可概括为以下三点：
1、语言美
汉语是一门极具节奏和音韵美感的语言，朗读有助于学生更直观地领略到文章的音乐美。只有通过朗读，学生才能直观地体验到汉字铿锵有力、抑扬顿挫的独特魅力，感受到文章的音韵美，感受到文章急切舒缓的旋律美。像古诗词，它们一般都具有句式整饬，平仄相配，节奏鲜明，句末押韵，好似高山流水的特点。教师在教学古诗时，只有指导学生反复朗读，才能让学生直接体会到古诗词所具有的形式节奏之美与音韵平仄之谐，增强学生对古诗的美学感染力。又如《荷塘月色》、《春》等优美的写景抒情散文中，朱自清运用了不少叠词，犹如一个个跳动的音符贯穿于文章中，有效地增强了文章的节奏感。通过朗读，学生能够更好得领悟到朱自清散文所具有的音乐美。
2、自然美
课文给我们展现出大自然的奇妙与靓丽。在引导学生朗读此类课文时，需要着重体会文字中的自然美，作到“音美以感耳，形美以感目”，从而领会大自然的神奇美妙。朱自清的《春》通过朗读我们能更好地感受文中所描绘的春的昂然生机与蓬勃活力；毛泽东的《沁园春·雪》通过朗读我们能更好地体会其中那“千里冰封，万里雪飘”的恢弘气势和壮美意境；而元曲《天净沙·秋思》通过朗读我们能更好地体会短短几句中蕴涵的苍凉悲切之意。朗读中获得自然美的享受，这不仅是语文教育，更是让学生从小树立起自然意识，让他们懂得人与自然的和谐发展是美的最高境界之一。
3、情感美
朗读可以激发人的情感美。声情并茂的朗读有助于感情的抒发与宣泄，与作者产生情感共鸣，有助于丰富自身的情感体验，提高审美趣味。
例如鲁迅先生的《故乡》一文，在教学过程中，笔者认为，相对于默读、快读，朗读更能够让学生加深对人物形象、自然环境描写的印象，从而能够更好更深地领悟文中情感。在老师的引导下，通过对重点段落逐句逐段的入情朗读，学生深切感受到作者塑造闰土这个人物的背后其实隐藏着对故乡、童年的深深怀念之情，以及对当时社会现状的强烈不满。如此，便达到了在朗读中寻求情感美的效果，使学生更好地理解了课文，也达到了更深层次美学教育的目的。
二、朗读中美学渗透的方法与手段
1、选择读法，找准基调，寻求语感
朗读时，如何去寻找语言美，这就要根据不同文体、内容，把握朗读的重音、停顿、语调等。在朗读教学中，要求学生注意词与词，句与句，段与段之间的停顿，借停顿来体现作者的情感。还要分析句式特点和文体差异，比如散文、诗词，都有明显的节奏特点。读准节奏，咬准重音，“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”，这样才能使朗读产生抑扬顿挫的效果，更好地体现作者情感的表达。
笔者在教学刘禹锡《陋室铭》一文时，让学生把首句中“山”、“仙”、“水”、“龙”作为朗读重音，重音的出现也引导了正确的朗读节奏。而末句“孔子云：何陋之有？”，用高声调朗读，突出了作者安贫乐道的高尚节操。这样就能让学生在朗读中体会古汉语的节奏，也理解了古汉语的音乐美。
2、渲染气氛，全情投入
对于那些洋溢着深刻感情的文章，教学时，营造作品中所描述的氛围十分必要。在教授《黄河颂》这篇作品时，笔者创设一定的情境，带着学生设身处地进入到文章中去。先播放了《黄河颂》这首歌曲，男高音激情澎湃的歌声让学生在学习之前先感受到了黄河浩浩荡荡一泻千里的雄伟气魄。同时，利用幻灯片放映黄河雄美的景色，让学生对黄河雄伟、磅礴的气势，从视觉直到内心的感觉上，都有一个直观的印象。在随后的集体朗读中，学生自然而然地沉浸在激情澎湃的氛围中，朗读得声情并茂。在这个过程中，学生体会到了黄河的力量美，更深入地感受到渗透在文字中的满腔爱国热忱。朗读中一气呵成地体验出自然美和情感美，圆满达到了教学目的。
3、展开联想，身临其境
在朗读中借助丰富的想象，可以加强对课文作品的艺术感受，更强烈更深切地体会课文的艺术美感。
《天上的街市》是作者在想象的天国中书写出自己的理想。教学中引导学生和作者一起进行畅达的联想：由天黑时亮起的街灯，联想起天上的明星，又联想到天上的街灯；由天上的街灯，自然联系到天上也有街市，进而想象着天上的生活和牛郎织女的解放。实际上，作者由于同情当时人民大众的苦难，在诗中运用了巧妙的构思、神奇的想象，努力地引导着读者一起憧憬自由幸福的理想境界。这就是参与想象的过程，就是创造浪漫的美的过程。从而完整地完成了一次审美的教育。
三、结束语
在朗读中渗透美育不仅能实现语文本身的教育目标，更能促进学生积极、健康的成长发展。让语文课堂上多一些琅琅的读书声，动口动心动脑，读出语文的美，读出美的语文。
单位：浙江奉化市奉港中学