首页 -> 2006年第4期

感悟生活式作文教学探究

作者：蔡慧萍

　　
　　2、人物性格联想法。
　　历史是现实的一面镜子，是生动的教科书，是启人智慧、让人思考的范本。以史作证，谈古论今，借助历史展现自己的视野，所以可以根据文章立意的需要，把一些有着相同本质的人及相关的事勾联在一起，这些人物可以是历史上的，现实生活中的或者是文学作品中的。如岳飞与风波亭，屈原与汩罗江，谭嗣同的“有心杀贼，无力回天”，苏武牧羊守汉节，苏东坡“突围”，陶渊明的“采菊东篱下”，项羽的“不肯过江东”，昭君的出塞，李白的“我辈岂是蓬蒿人”，杜甫的“吾庐独破受冻死亦足”，诸葛亮的谦思，文天祥的《指南录后序》，这些事例不仅具有很强的典型性和说服力，而且表现了作者的视野及阅读的底蕴。
　　如一学生写的《选择》一文，构思别具一格，在选材上既不讲生动的故事，也不发长篇的议论，而是精选几个自己曾背诵过的名句作解释，谈体会，巧妙引用到文中。屈原选择正直爱国，李白选择高傲豪放，于谦选择清廉执著，林则徐选择忠诚勇敢，他们的选择成就了他们崇高的人格和辉煌的人生，四则材料直接证明了“人生重在选择”。
　　
　　3、人事景物联想法
　　针对一个问题，从多个角度进行分析，展开丰富的联想和想象，展开多角度思维，由一点向四周辐射、开放，把相关的人事景物联系在一起，从而使主题更加突出。
　　如一学生写的《大漠中的生命先锋》，这是一曲以物为描写对象和触感点而吟出的生命的颂歌。作者的思想感情在文章中经历了由物——联想——认识——再联想——再认识——再联想——歌颂的多次被触动的过程。首先，作者的视野放在沙漠上，由沙漠而想到作家和画家笔下的沙漠，之后自然想到“诗人眼中的沙漠”，想到古代诸多诗人面对同一物(沙漠)的感受(诗句）的不同，或凄美，或壮美，或婉约美，由此，作者有了第一次认识：“能够在沙漠中得以生存的都是顽强的生命”。这是作者对沙漠中生存的顽强生命力的肯定，作者接着又以最能体现沙漠中顽强生命力的“很小很小的植物”——走日兰为触感点，展开联想，想到在沙漠中生存、与走日兰有着同样顽强斗志的人们。最后推物及人，对沙漠中跋涉着的绚丽辉煌的“人生之旅”进行歌颂，将“沙漠中的生命先锋”定格，吟唱出一曲生命的赞歌。
　　
　　四、抒写性灵，展现个性
　　
　　现代社会新现象不断涌现，新观念不断更新，知识经济使人们的价值观不断发生变化。学生们都渴望有一个自由驰骋的空间，而作文就是他们张扬个性的最佳表现方式之一。所以，在作文训练中要号准时代脉搏，披沙拣金，引进时代活水，激活同学思维，让“时尚、科技、潮流”都注入同学的心田。时代活水包括社会热点、时政新闻、国内外大事、当代科技的最新发展(如“神舟”六号)、当代先进理念（如“新课标”、责任、团队精神、公平等）、当代的各项改革、时尚语言（如网上流行语），在引入时代活水时，要学生学会去伪存真，分清良萎，选准角度，鲜活表达，写出佳作。在平时训练过的话题中，选出一些话题，变换角度，多层次“立体式”进行讨论、辨析、交流，与有时代活水的素材接轨。日积月累，学生的作文就会大气起来，令人耳目一新。
　　如一同学写的《英雄评说》，这是一首对奥运健儿的赞歌。全文有三个部分组成，“飞翔，不是梦”这是对亚洲飞龙刘翔的赞美；“不倒的，是信念”这是对中国女排的赞美；“英雄，不在成败”这是对失败的英雄占旭刚的赞美，最后抒情作结：“英雄的荣耀与音容笑貌也许会沉没在时光的河流里，成为往昔，但是他们的努力将是这河里永不退色的金沙。”这篇文章内容写得很饱满，也很有张力，有较鲜明的个性特征。
　　再如在写《海啸》这个话题时，同学们的个性更是得到了充分的张扬，有的依据媒体的报道而想象刻绘出当时的海啸场面，通篇灾难场景及人们自救情形的描述，读来让人宛如身临其境，揪心不已，从中悟出了生命的可贵，要善待自己和关爱身边的亲人；有的则把自己想象成海啸灾难中的一员，亲身经历了这场浩劫，从中赞扬了生命的顽强及爱心的博大；有的描写了对灾后全球性的援助、爱心奉献的认识；更有的就“人与自然”的话题提出了印度洋海啸即是天灾，更是人祸，因为人类在沿海大量修盖房屋以及对红海沿岸红树林等生态的破坏，告诫人类要保护环境，不能随意破坏生态平衡……这些文章读了能让人产生巨大的心灵和视觉冲击，有一种沉甸甸的分量。
　　罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这双眼睛就是人们在学习和生活中锻炼出来的感悟能力。只要我们引导学生用心去观察生活，引导学生积极地思考人生，引导学生深入地体验情感，滴水瓣花总关情，那么，学生的感悟能力就一定会得到加强，他们都会拥有一双发现美的眼睛。
　　
　　单位：浙江温岭市第四中学
　　

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