首页 -> 2006年第4期
作文激趣的几种方法
作者：黄 丽
一、消除害怕心理，培养自信心
害怕作文，是作文能力差的学生固有的一种心理障碍。造成这种心理障碍的原因很多，但主要的还是“作文难”。为此，首先是要让学生“有话说，能成文”。这就要求我们进行作文训练时要循序渐进，切忌贪功急进，否则就有弄巧反拙的可能。试想，如果一个学生连简单的一件事都说不清，你叫他怎样创新?如何张扬个性?到头来大多学生写出的都是一些传统的、共性的并且有一大堆毛病的文章，而这些违背老师意愿的作文很容易受到老师的多方指责。这样，势必造成学生对作文的畏难心理。所以，我们还是应该从基础做起，由易到难。为此，可让学生先练习写片断，如人物描写、场景描写等，再就简单的记叙文渐渐深入。对基础差的甚至还可允许他们适当模仿，待时机成熟再渐渐引导他们写出自己的个性。其次，要多鼓励学生。写作前，教师应说明作文的范围和要求，有时还要加以适当的提示，必要时还可以先读例文再作文。有时候，写作前教师还要亲自“下水”，做一次示范，让学生掌握其中的要领，消除害怕心理。
经常给学生以鼓励，增强学生的自信心。信心是成功的基石，乐观的情绪是自信的表现，学生有了自信就不会被困难吓倒。所以我们要充分挖掘学生作文的成功点，无论是立意、结构抑或语言，甚至某个词语的独到运用，都应让学生看到自己的进步。因而在批改作文时，教师不宜删改过多，以免挫伤学生的写作积极性，应多鼓励，使学生有一种“劳动”后的喜悦和成就感。在作文讲评时，更要注重鼓励学生，通过品评，达到师生间沟通，同学间沟通，营造一种智慧撞击的氛围。
二、注重方法，点燃写作激情
(1)新颖命题，引发激情。我认为作文题目命得好坏，直接影响学生的写作兴趣。所以题目要让学生感兴趣，能激发学生写作的激情，给学生有倾吐为快之感，这样学生就乐于写。再加上中学生正处于青春期，他们活泼愉快，富有朝气、乐于接受新事物，也喜欢追求新奇。根据中学生的这一心理来命题，学生就有东西可写，写起来也会得心应手。例如以“诚实”为话题作文时，用《别了，皇帝的新装》、《给心灵美容》这样的题目，就比用《我们要诚实》作题目新颖得多。新颖的命题给学生耳目一新的感觉，能激发他们的写作热情。
(2)妙用范文，燃烧激情。有些文题确定后，学生可能一下子感到无从下手，这时就需要教师妙用范文进行引导。范文的选用原则：一是要切近写作的文题内容，给人以启迪；二是要语言优美，给人一种愉快的享受；三是要有趣味性，给人以赏心悦目，回味无穷的感受。范文引路要注意的问题是：要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法，而不是抄袭，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。如写作《走进春天》时学生感到题目太大，一时迷茫，这时教师可用朱自清的《春》等文章进行引导，让学生对文章有同感，就会燃烧起他们的写作热情。
三、扮好角色，引起共鸣
要想学生喜欢作文，教师一定要注意自己的角色定位。因为教师扮演什么样的角色直接影响学生的写作兴趣和热情。为了激发学生的写作兴趣，我努力扮演以下几种角色：(1)一个有鉴赏力的热心读者。教师成为学生习作的热心读者，学生在写作时心中就有了一个对象，一个可以倾诉、恳谈、交流的对象，就有了一种情境，一种被人注目和期待从而能激发兴趣、情感和表现欲的写作情境。(2)一个有深度、有文采的思想者。教师只有把学生的思想引领到曲径通幽、柳暗花明的境地，使他们感受到思想的光华和魅力，才能更加激发他们的写作兴趣，从而使他们的写作出现“质”的飞跃。(3)一个能对学生进行心理辅导的知心朋友。作为教师，对学生习作中反映出来的种种情绪，不能熟视无睹，置之不理，而应或鼓励，或赞赏，或交流，或抚慰，或释疑，或疏导，这样学生就愿写、乐写。(4)一个能给学生写出示范文章的写作爱好者。素质教育的实施，对教师提出了越来越高的要求。作为语文教师更应不断地学习“充电”，提高自己的专业知识水平，更新和完善自己的知识，更要勤于动笔，写一些下水作文和教学随笔，用自己的写作实践和实际行动来影响和带动学生。教师的极大热情必然会引起学生的热情回报，形成教与学的共鸣，造就良好的写作氛围。
激发学生的写作兴趣的方法还有很多，如开展形式多样的作文活动，组织学生观看有价值的影视，创设生动的写作情境等，在此我就不一一赘述。
单位：浙江义乌稠州中学