首页 -> 2006年第4期
语文教师不宜忘本
作者：孙 犁
一、忽视学科特点，盲目追求形式
“新课改”如同一声号角，为语文教师指引了一条前景广阔的阳光大道。但许多语文教师在实践《新课程标准》的同时，却步入了一个误区：对语文学科特点缺乏深层次的认识。因为中国的语言文字有着几千年的历史，其博大精深是无法在短时间内就可以掌握的。所以，作为语文教师，弘扬祖国传统文化、提高学生的语文素养是我们肩负的重大使命。然而，有些语文教师在课堂教学（尤其在不同类型的公开课）中，为体现新课改的精神，将本应该是情趣盎然、意味隽永的语文课变得如同演戏。教师煞费苦心地使出浑身解数，学生在课堂上也是忙得不亦乐乎。诸如讨论，不到5分钟的时间教师就草草收场，看似体现了学生主动参与的意识，其实收效甚微。另外，在许多花样繁多的课堂活动中，只是给个别学生提供了展示自我的空间，而大多数学生只能呆呆地坐在那里充当“看客”，只能望洋兴叹。笔者就曾经听过的类似课作了一项调查，结果数字惊人：完全掌握课文重、难点的学生仅占被调查人数的32%左右，那么，在诸如此类的课堂教学中，其他同学就成为这些个别同学的“陪衬”，成为新型语文教学模式的“牺牲品”了。
二、注重学生的主体意识，忽视教师的主导作用
《新课程标准》指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习方式”。于是，有些语文教师在教学过程中，为了让学生成为学习和发现的主体，把时间交给学生，由学生自己解决实际问题。诚然，在极力张扬个性的现代社会，这种做法无疑给语文教学注入了新鲜的血液。但任何事情都有一个度的限制，如果只是一味强调学生的主体作用，忽视了教师的主导作用，那么，学生在课堂上只能像无头的苍蝇，到处乱碰。因而，教师在教学中应有针对性地适当点拨，以驱除弥漫在学生心中的疑云。甚至教师在必要时还可以提出一两个问题与学生共同探讨交流，这样学生既能从中汲取丰富的精神营养，又能感到自己人格受到了尊重。
三、加大学生活动的空间，忽略基础知识的积累
在许多教师看来，新课程的最大特点就是“老师少讲，学生多参与”，于是，语文课堂便成了学生活动的主要场所，诸如辩论赛、演讲、小品、话剧等等，可谓花样繁多。但是，在一学期结束之后，学生究竟掌握了多少？唐诗能背多少首？“四大名著”熟悉多少？我想大家都心知肚明。因此，我认为语文教师不仅要适应新形势，尽自己最大努力挖掘学生的潜能，而且也承载着弘扬传统文化的神圣使命。自古以来，涌现出了许许多多文质兼美的优秀作品，它们是祖先留给我们的最为珍贵的精神食粮，如果语文教师将其束之高阁，那将是不可饶恕的罪过。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，其实，知识的积累才是提高能力的有效途径。
四、滥用多媒体，忽视语文课堂的灵动性
随着信息化时代的到来，多媒体正被多角度引进语文教学，学生学习知识不再单一化，而是向着多元化方向发展。不容置疑，运用多媒体教学，在直观化、形象化方面决非传统教学所能比，但是，多媒体教学的使用不能完全取代教师的教学，它在教学中只是一种辅助性的手段，教师仍然是课堂教学的主导。然而，可悲的是，有些学校将是否运用多媒体作为评价一节课成功与否的首要标准。如此，在黑板上“不着一字”，是否真能“尽得风流”呢？未必！
综上所述，我认为语文教师应以“务实”为本，如果忘了这个“本”，在课堂上不断翻新花样装点自己的门面，那么，就只能钻进“死胡同”，永远找不到属于自己的“活”路。
单位：甘肃通渭县碧玉初级中学