首页 -> 2006年第4期
语文的情感教学
作者：张丽蓉
一、教师课堂情绪对学生课堂活动的影响
学生是教学活动的主体，教师是教学活动的主导，老师要引导好学生得要用良好的情绪感染学生。课文所选的篇目都是名篇佳作，是作者思想感情及智慧的结晶。老师在传达作品情感时要有良好的情绪、积极的心态、热情和蔼的表情及高度的自信心，要让学生因此而激荡。如在讲冰心的《讲几句爱海的孩子气的话》时，在读到“我以为海比山强得多，说句极端的话，假如犯了天条，赐我自杀，我也愿投海，不愿坠崖”时，教师在阅读时，需要把冰心对海的热爱及对大自然的热爱的情感读出来，才能准确地把学生带入到冰心爱海的情感世界中来。所以，教师不管在生活中遇到什么事情，都要始终给学生一种信心百倍、积极向上的激情。教师的教学情绪对学生的课堂活动有着直接的影响。
二、教师课堂的情感渗透能使学生进入文章情感境界
人类是万物的灵长，是有思想情感的，人的行为也是受一定的思想感情支配的。如果教师在语文课堂上能凝聚感情，传达出一种文章情感氛围，那就能深深地感染学生，并能使学生尽快接受文章的内涵。当然，要使学生得到感染，首先要教师进入一种感情状态。比如在讲读朱自清的《背影》时，教师要带有一种深沉、歉疚、悲凉的感情。特别在读到父亲爬过铁道为儿子买橘子这一段文字时，尤其要注意感情投入，要把父亲对儿子真挚的爱读出来，这样才能使学生深刻感受到文中所表达的父子情深，也才能使学生领会到父亲在生活重压、艰难、无奈之下依然关爱儿子的父子之情。在阅读鲁彦的《听潮》时，当读到“海在我们脚下沉吟着诗人一般，那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔，又像是情人的蜜语那样芳醇，像微风拂过琴弦，像落花飘在水上”时，教师要把海的宁静、温柔读出来，学生在欣赏中，很自然的也就能体会出和平、美好的情感来，再让学生来理解作者对美好事物的追求这一情感也就水到渠成了。当读到“海愤怒了，它咆哮着袭击过来，猛烈地冲向岸边”“海的美就在这里”时，教师要把海的强壮及对海赞美之情读出来，再让学生理解作者面对艰险、勇往直前的人生态度就容易多了。以上正好说明了教师的情感渗透能使学生进入文章情感境界，从而更好地理解作者的思想情感。
三、联系生活实际更能激发学生情感
语文课的情感教学，不仅仅要求教师在课堂上进行情感渗透，还需要以恰当的启发来激发学生的情感。那么，联系生活实际的教学手段就尤显重要了。如在讲解《背影》时，就可以启发学生：同学们，在实际生活中，我们都能清楚地记得母亲的爱，而对父爱却很模糊，因为父爱深沉、含蓄、甚至严厉。学完《背影》后，你会重新认识到父爱同样感人肺腑，甚至更让人难忘。同学们可以把课文中的“父亲”和自己的父亲对照一下，写写你所感受到的父爱。教师这样的引导，对激发学生的情感、调动学生的思维起到了巨大作用，学生也自然会产生学习的兴趣。在讲读《汉字的魅力》时，通过联系汉字的起源、汉字的人文性，再到汉字的特殊意义，来唤起学生强烈的爱国情感，甚至为他们能拥有如此丰富意义的汉字而感到骄傲。这样，自然也就激发了学生的学习兴趣，产生对汉字的尊重和热爱，从而更加热爱汉字、热爱祖国。这样也就收到了良好的教学效果。
孔子曾说“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”而要学生乐学，教师课堂上的情感教学就是重要手段之一。
单位：武汉市西马路中学