首页 -> 2006年第5期
让学生眼里有语文课
作者：余桂岚
一、创新课堂教学模式
学生厌倦了学习一篇新课文的解说题目、简介作者、概括段意、归纳中心等老套的教学模式，所以语文课会使他们形成一种催眠的条件反射，如果教师能根据不同课文的特点，制定出其不意的教学方法，令学生耳目一新，产生“爱学”的态度、“乐学”的情绪、“会学”的技巧和“自学”的能力，那么定会取得良好的教学效果。
如余映潮老师教《故乡》一课，他一改小说的传统教法，把这篇课文设计成三个教学板块，即“理解内容——揣摩妙点——评说人物”，其中“评说人物”这个板块，他让学生用一句话来评点闰土，这就比过去的人物形象分析让学生有兴致，学生的回答更是精彩纷呈，有生云“中年闰土——一个受尽摧残但还没有觉悟的农民形象”；也有“中年闰土——外形穷苦，心情愁苦，语言悲苦，精神困苦，生活劳苦；痛苦笼罩着你！”；或曰“中年闰土——你用千辛万苦，诉说着社会的不幸”。
二、丰富课堂教学内容
学生语文学习兴趣淡化的原因之一，是认为语文容易学，没有多少学头，反正课文自己看得懂，学生对这种机械地往头脑里“装载货物”的态度日益冷淡。解决这个问题的主要途径是调整并丰富语文课的内容。一是学得具体，课课有得。讲课必须防止架空分析，尽量挤干水分，努力把教学内容落到实处，讲练结合，重点突出，一课一得。二是学有难度，有所提高。当学生的头脑需要考虑、深思和研究问题的时候，教师使出教育学上的巧妙办法，使自己的教学变得尽可能地容易理解，这样做的荒谬结果，好比是给聪明伶俐的头脑做催眠术，使它变得迟钝起来。所以，应根据全班学生的现有水平，在处理教材时适当提高理解和训练的难度，使他们“跳起来摘桃子”，让他们自己去发现真理。“发现的欢乐，凭借自己的努力获得真理时的惊喜，能给人以自豪感和自我肯定、自我尊重的内心体验。”三是学得系统，不可或缺。努力探求语文教学内容的内在规律性，用相对系统的语文知识和能力组织教学和训练，使学生感到语文同数理化一样不能随便缺课。
三、营造愉快的课堂教学氛围
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见创设愉快的课堂教学气氛，让学生变“苦学”为“乐学”，是激发学习兴趣，提高教学效果的重要手段之一。
例如，教《三峡》一文时，可设计浏览观光的形式，让学生当导游，介绍三峡的特点。实践证明，这种轻松愉悦的氛围，让学生忘记了置身语文课堂，比老师单调的讲解更能激发学生的兴趣。
四、采用全面积极的评价
不少语文教师给学生的分数总是很吝啬，以为如此操作是对学生要求严格，殊不知，长此以往，学生感到自己不是学语文的料，这对他的精神是莫大的打击。于是，一上语文课，他的心情苦闷、精神抑郁，大脑似乎变得麻木起来。因此，形成性评价应力求积极，应用欣赏的眼光、医生的眼睛来发现学生作业中的闪光点、口头表达的亮点。苏霍姆林斯基说过：“如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识，我是从来不打不及格分数的。”终结性评价应力求全面，应是学生在某一段时期内的劳动，包含着好几种劳动的评定——包括学生的课堂回答问题、书面作业、课外阅读等等。只有让学生体验到成功的欢乐，才能产生一种巨大的情绪力量，才能促进好好学习的愿望。
五、开展丰富多彩的语文活动
应当根据语文教育的需要，结合语文学科的特点，以班级为主，经常有计划地开展各种小型多样的语文活动和开展各种比赛。比如书法比赛、作文比赛、改正错别字比赛、语文小百科竞赛、演讲比赛等；可以召开各种会议，比如故事会、辩论会、朗诵会等；可以利用互联网，开展网上论坛；可以让学生表演课本剧……以此激发学生学习语文的兴趣。
六、建立和谐的师生关系
《学记》曰：“亲其师，信其道。”初中学生正处于心理发展的过渡期，尤其是学困生，只有在充分感受到教师的关心爱护之后，才能领悟到教师的良苦用心。因此，教师应尽量抽出时间多接触学生，交流对自然、社会和人生的感悟。同时，教师的人格魅力具有强大的磁场能吸引学生，建立和谐的师生关系。这样，学生“选择”“认可”了这个老师，才会乐意接受老师所讲的道理，努力把教师的要求转化为自己的行动，甚至把上语文课当作每天的期待。
除此之外，语文教师在上课时富有哲理的语言、声情并茂地朗读、热情洋溢地表扬、精心设计的提问、随机应变的机智、永葆年轻的心态、与时俱进的品质，常使学生受到强烈的感染，觉得上语文课其乐无穷。