首页 -> 2006年第5期
开创研究性学习的新天地
作者：陶晓杰
一、在拓展和延伸中，构建新的语文教学观
在语文研究性学习中，涉及到方方面面。在“综合性学习”中积累的研究性学习经验，需要在语文学习的各个环节中予以巩固和延伸，从而将语文研究性学习形成一个整体乃至一个系统，以便彻底打破那种以往的被动学习模式，组建全新的语文学习方式，这也正是语文新课标的精髓所在，也正是语文教学的终极目标体现。所以我们在语文教学的各个环节中应予以拓展和延伸。在语文教案的设计中，充分挖掘研究性学习的内容，设计出研究性学习的具体操作程序；在作文训练中，拓展研究性学习的空间，促使学生在作文的准备和草稿中运用研究性学习的思想，在作文评定中运用研究性学习的标准，以提高研究性学习方式的应用效果；在语文训练中，注意设计一些具有探究性的题目，发挥学生的个性特长，有意引导学生形成大的语文学习观，融生活于学习之中。比如《<世说新语>二则》中，根据文中两个喻雪句子，组织学生进行赏析，讨论其优劣，并让学生们写句子，较好地激发了学生的探究兴趣，然后要求学生在课外查找喻雪的句子，分类整理，并与文中的句子作比较，这样就有效地拓展了语文学习的空间，加大了语文研究性学习的力度和广度。
二、加强研究性学习的指导，使学生学会研究方法
在具体活动方案的指导下，综合性学习活动的实施便是最核心的环节了。在这个环节中教师首先要摆正自己的位置，最主要的是确定自己参与的“度”的问题，既要有适当的指导，又不能过多的干涉，既要做一个热情的支持者，又不能束缚学生的个性和创造力，既要学会协调各方面的关系，又不能强迫命令。因而老师最主要的是将研究学习的方法，尽可能地提供给学生，让他们用研究性学习这一钥匙去开启知识和能力宝库的大门。
1、将兴趣作为探究的动力
认识与情感的融合，是研究性学习的一大特征，要求教师充分尊重学生的兴趣，引导学生从兴趣出发开展研究，所以老师一方面要允许学生依据自己的爱好，自主选择课题，组织小组研究，另一方面老师要经常找机会鼓励学生，形成乐于探究的心理倾向。
2、把方法作为探究的活力
研究方法是研究性学习最主要的组成要素，我们常常采用讲座和拓展课等方式，引导学生获取研究方法，或者采用发现教学法来引导学生思考问题解决的方法，为此，我们重点向学生讲解了文献研究、调查研究、实验研究等三种最基本的研究方式。在文献研究法中，强调收集和研究有关资料，了解一些新的成果，通过分析和思考，从中形成自己的观点和看法，其程序是“资料的收集”“整理与分析”、“观点的表述”三个阶段。在调查研究中，讲解基本的调查方法和技巧，如：沟通技巧、设计问卷的技巧、整理与分析结果技巧等。这样，学生对研究性学习充满了乐趣和活力，这也是语文教学中的一股新动力。比如：在“调查家乡的店名”活动中，学生在调查的基础上经过分类和品味，并尝试自己设计店名，真是百花齐放，这既培养了学生关注家乡、热爱家乡的情感，又调动了多种语文素养，并激发了学生探究的不竭动力。
三、用好评价的杠杆作用，一以贯之地开展研究性学习
结合研究性学习评价的全程性、多元性、多样性、发展性特点，和其价值的过程性、实践性和合作性特点，我们将学生研究性学习进行单项评价，贯穿“在实施前——实施过程中——实施后”这一完整的系统之中，利用“方案设计”、“材料的收集和处理”、“结论的确立”、“交流和反思”四个板块进行分项记分或描述性评价，评估学生的活动态度、收获的体验和创新精神及实践能力，采用正面评价、定性与定量评价、自我评价三结合的方式，以激励为主，辅以反思和提高，学期末进行综合评价，并按照既定的比例计入期末得分。这样有效地促进了教师教学和学生学习的自觉性，同时也深刻地改变了社会和学生家长对研究性学习的认识，为建立大的语文学习观起到了重要的作用。
正如一位教师所说：“虽然学生的研究是稚嫩的，几乎没有什么惊人的研究战果，但我们深知学生的研究性学习不同于高校的科研，重在参与与体验，重在转变观念和学习方式，只要我们不停地探索，我们一定会成功。”同样，我们的做法虽然稚嫩，但在语文学习方式的转变中起到了重要的作用，我们相信，在研究性学习的指导下，我们的语文学习将会呈现出一派新的生机和活力!