首页 -> 2006年第5期
让审美教育融入语文教学中
作者：李 静
美育的根本目的是为了培养和塑造和谐完整、全面发展的一代新人，所谓完整的全面的发展新人，就是既有物质需要又有精神追求，既有理智又有情感，既有工作能力而又善于生活和娱乐，在各方面都显得健全、充实和饱满的人。美育就像春风化雨般让人潜移默化地去感受、去体会、去领悟、去接受。因而审美教育以其特殊的手段和方式占有优势。比如，在语文教材中，我们可以选择古今中外许多优秀的文学作品，这些文学作品不仅表现和讴歌了社会生活中的真善美，还凝聚着作者自己的审美情操。通过学习这些教材，学生就会去感受到生活中的美，并激发他们对丑的憎恶，从而净化学生的心灵，提高他们的审美意识，培养他们正确的生活态度和健康的人格。
首先，语文美育实施的主体应有广泛的审美兴趣和审美素养，并能实现由“主演”变为“导演”的转变。
教师应是美的爱好者和体现者，因而教师就必须熟悉和了解艺术的基本知识，不断地丰富自己的审美修养，不断地扩充知识的领域。我们都知道“诗中有画，画中有诗”，“雕塑是静止的舞蹈”，这说明各门艺术是相互渗透和相互关联的。因而教师的文化底蕴和素养直接影响着他的教学效果。尽管如此，我们不是要把这些知识都传授给学生就行了，而应该在师生角色的转变中去激发学生的热情和参与意识，尊重学生，以学生发展为本，培养他们的创新精神，发展学生的潜能。语文的学习以“举三反一”为主，以“举一反三”为辅。在诗歌《大堰河，我的保姆》一文的教学中，教师可以通过强烈的情感、投入的朗诵带动学生去品味，因为语言是通过声音传达的，语文的学习更多的是感性的学习和积累。
当然，教师的语言艺术在课堂教学中也不可小视，教师教学语言一要在简明、准确、形象、有条理、幽默、有文采等方面狠下一番功夫，要用简洁的语言把所要说的内容清楚明白地表达出来；要用最幽默生动的语言给学生造成深刻的印象，使之不易忘记；要用最优美的语言令学生心旷神怡，陶醉在一支瑰丽悦耳的交响乐中。在语言的抑扬顿挫上做些努力，这样感性的东西就会自然地变成理性的感悟。
其次，广泛的语文阅读是审美教育的关键点。“进行审美教育，就离不开文学性、艺术性较强的文章”，阅读教学在语文教学中占有相当大的份量，只有美文读的多了，才能形成较高的文学修养和较高的文学品位。如《涉江》是一篇骚体诗，读起来妙不可言，通过诵读不仅记住了许多精美的句子和传世的箴言，而且在精神上受到了陶冶，因为在诗篇之中不仅有语言美，还有音乐美，更有人格的美。如果说自然界以其缤纷的色彩、奇特的形态可以使人荣辱偕忘，心旷神怡的话，那么徜徉于由艺术家创造出来的精美的艺术世界中，则更能使人心神荡漾，如醉如痴。阅读和欣赏艺术作品就犹如进入了一个琳琅满目的奇妙世界，大至战争的血雨腥风，政治斗争的惊心动魄，小至家庭琐事，婚丧嫁娶，风土民俗，社会礼仪，这一切都经过艺术家的生花妙笔描绘出来，我们读着这些作品就意味着我们的生活空间被无限地扩展了。
第三，语文学科既应该是培养语言能力的学科，又应该是培养情感的学科，语文教学应以美育人，以情动人。
在教学过程中，我们应尽可能创设一个美的环境与氛围，在学生体验美的同时，去点燃他们情感的火花。比如讲《天上的街市》时，先放录音朗诵，让柔缦的音乐飘漾在教室的上空，学生们开始觉得新鲜，而当音乐那动人的音韵流入心田时，大家都凝神沉静下来，好像渐渐迷失在美妙的音乐中，而忘记了身在何处，当听完录音后，学生谈自己的感受说：“蔚蓝的天空中丝丝缕缕的白云如轻纱浮过，颗颗的星星如点缀在屏风上的宝石，发出灿烂的光芒，美丽善良的织女和勤劳勇敢的牛郎在天空楼宇银河间幸福的徜徉”。教师只需稍加点拨，学生就明白作者的真实用途：用虚幻的幸福美好去反射时代的不幸和人民生活的悲惨，学生在美与丑、喜与悲、亮丽与阴暗的对比中，学生体验到作者沉郁悲愤的美，而在他们感受美的同时，情感世界又受到了强烈的震撼，思维的空间尽可能地扩展开来，从而达到美育与教育的和谐统一。