首页 -> 2006年第5期
引导学生走进名著
作者：简于明
那么在语文教学中如何激发学生读名著的兴趣呢？这里谈点粗浅看法。
一、精心指导选择读物，让学生感受到名著的内在魅力，培养学生的兴趣。美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”英国作家罗琳的《哈利·波特》这部作品为什么会从英国走向全球，吸引着当下这么多的青少年如痴如醉地阅读，原因就是符合青少年儿童的年龄特点和心理特点。所以教师要有目的有计划地向学生推荐名著，根据学生的兴趣、需要，帮助学生选择一些符合他们的年龄特点和认知水平，内容生动有趣，知识性强，易于被学生吸收领会的名著，如《西游记》、《汤姆索娅历险记》、《爱的教育》、《俄儿斯骑鹅旅行记》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《基督山伯爵》、《福尔摩斯探案集》等。让学生感到自己有能力去阅读、欣赏和品味，有能力直接与大师对话，直接去亲近原汁原味的“绿色文体”。
二、投其所好，充分利用多媒体，吸引学生走近名著。电脑电视以直观的声像刺激，利于学生放松心境。因此，许多学生课余时间多愿用来上网，或看电视剧，我们何不投其所好，引导他们走进名著，如《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是新教材八年级上册中的一篇自读课文。我让学生读完文章后，把他们带到了多媒体室。不久，雨果的生平，思想简介，以及作品《巴黎圣母院》、《悲惨世界》和“巴黎圣母院”建筑的图片等相关的资料一一下载，通过大屏幕展示出来，使学生大开眼界。学生纷纷举手问《巴黎圣母院》、《悲惨世界》是讲什么的？好不好看？我于是趁机向他们介绍这两本书，布置学生利用“五一”长假阅读它们，并布置写读后感。假期回来后，科代表向我反映：读后感收不齐，书读不太懂，文章写不出。我安慰科代表，没关系，晚点收。正好我买这两部名著时，都配有DVD光盘，于是我又把同学带到多媒体室，组织学生观看这两部名著的光碟，学生兴致很高，说“原来名著这么有意思”。课堂时间不够，同学们自己找课余时间看完了。茶余饭后经常有同学模仿剧中的人物表演、背台词，写出了许多有较高质量的读后感。期末考试是市里出题，其中有一大题是有关名著阅读的，由于是第一次考名著，也不知道题型，所以我们没复习到，但同学们的得分率是98%，基本上没丢分，学生从中尝到了读名著的甜头，兴趣大增。
三、开展丰富多彩的活动，激发兴趣。为了使学生保持阅读名著的兴趣，并提高阅读效益，老师还要经常指导他们开展丰富多彩的阅读交流活动。1、读书笔记展览。当学生们阅读了名著后，往往情动于衷，有话想说，我不失时机地引导他们凝置于纸，发话于文。指导他们写出一篇篇内容充实，情真意切的读后感，适时进行评选，在校刊上刊登，在展览窗内张贴，在校广播站广播，并鼓励他们向全国的报刊杂志投稿，让他们充分享受成功的快乐和收获的喜悦，进一步激发了学生的读书兴趣，提高了写作能力。2、召开研讨会，任何一部名著，其内涵都是十分丰富的，任何人都不能穷尽其所表达的意义。中学生由于受知识阅历的限制，肯定疑惑会更多。例如读《巴黎圣母院》后，我提出：同学们通过读原著，看电影，对这本书有了一定的了解，但书中还有哪些问题值得我们作进一步的探索与研究呢？请同学们找一找，提出来，我们共同研究解决。一石激起千层浪，学生一听就都兴致勃勃深钻原著，寻找问题，新问题层出不穷，诸如：为什么聋子也可以做法官？弗洛德二十多年来收养卡西魔多是出于真心，还是别有用意？世界之大，为什么雨果偏偏写巴黎圣母院，况且这地方以前也没有什么名气？害死爱斯梅兰达的真凶手是谁？作者为什么要写爱斯梅兰达的母亲的事，这与文章主题有什么联系，为什么电影中她的母亲没有出现？针对大家提出的问题，我带着鼓励的语气问：同学们提出了不少有价值的问题，哪些同学愿意从中自由选择问题，谈谈自己的见解。结果学生发言十分踊跃。
还有一些问题，没有人解答，怎么办？我这样引导：对于同学们提出的问题，不少同学谈了自己的见解，但在课堂上我们仅作了初步的讨论，问题并没有真正得到解决，哪些同学愿意带着问题到课下广泛查寻资料，继续作深入的探讨研究？学生纷纷举手领取问题，研究同一问题的学生，还兴高采烈地结合成学习小组，准备课下继续研究。就这样，在不知不觉中培养了学生独立思考的习惯，提高了钻研问题的能力，分享了阅读的快乐，促进了整体学习水平和全面素质提高。
名著阅读教学是教师引导学生和文本，和大师对话，从而丰富、充实、深化他们对这个世界的观察、感受与思考，培养他们的精神，丰富他们的心灵的最好途径。