首页 -> 2006年第5期
中学生课外阅读的指导
作者：徐秀莲
要解决这个问题，我个人认为首先要让学生理解课外阅读的意义，其次要激发学生的阅读兴趣，最重要的是对中学生的课外阅读应正确引导。
由于学生的课外阅读难以得到老师和家长的理解与支持，也就很难得到有益的指导，而许多名著，尤其是外国名著，内涵丰富，其写作背景或事件的发生有着深厚的历史背景，要想理解其深刻的主题，在缺乏指导的情况下，对于中学生来讲，难度较大，在一定程度上影响了阅读兴趣。退一步讲，即使勉强阅读，也只能浅尝辄止，仅仅停留在作品表面的遣词造句上，难以从更深的层次上把握其思想和艺术价值。此外，由于缺少指导，在课外读物选择上也存在盲目性的弊端，一味地以“有趣”为选择标准，忽略其它方面，以致于所读书籍的品位较低，甚至一些坏书也成了中学生手中的“常客”。对此，应从以下几个方面给学生以指导：
一、培养良好的阅读习惯
培养良好的阅读习惯是持续进行课外阅读的保证。常用的是“定时”，每天都有固定的阅读时间；“定量”，或每天阅读2~3小时，或每天阅读文字量7000-10000字；还可“定册”，规定时间读完所读的几本书，其目的是确保阅读的时间和数量，逐渐形成读书自动化——即习惯。
培养课外阅读的习惯常用的方法是“定计划”，读什么书，如何读书，什么时候完成，都要有个计划，以约束自我。然而养成阅读习惯最基本的要求就是持之以恒、形成习惯。
二、要为学生提供良好的课外阅读环境
在这样的环境中，应有足够的信息源供学生选择，满足学生不同的需要。同时，还要有教师、学生、家长的协调配合，为学生提供可进行课外自主阅读的时间和空间。校阅览室、图书馆定时向学生开放，不再是摆设的“花瓶”，并实行开放式借阅，充分体现学生的阅读自主性。学校应及时增添新书，并通过图书馆告示栏和校园网公告新书目录，以供学生借阅。
三、要指导恰当的阅读方法
曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟；应用之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”读书的方法有三种：精读、略读、浏览。在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。运用剪辑法、文摘卡片法、写心得体会法、编写提纲法、列表法、批注法等多种多样的读书方法把自己感触最深的内容摘录、圈点起来。
四、指导选择读物
在以往的教学中，我们也注意指导学生的课外阅读，但是，在指导过程中，往往是以教师的喜好为主，老师认为某一本书或某一篇文章值得阅读，便布置学生去阅读，而且采用统一的方式(如读书笔记、写读后感等)进行检查，并未考虑学生的需求和兴趣，没有尊重学生在阅读过程中的自主体验，因而在一定程度上挫伤了孩子课外阅读的积极性，制约了学生语文素养的提高。
（1）范围要广，内容形式力求多样化，不仅要有文艺读物，也要有通俗的科技读物、政治读物等，既要考虑自己的兴趣爱好，又要读“必读之书”，注意“营养”的丰富，有利于自身综合素质的提高，有利于自身的终身健康发展。进而使学生养成高雅的读书情趣。鲁迅先生在《给颜黎民的信》一文中说，“只看文学书也是不好的，要像蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”
（2）选择读物要和课堂阅读教学、作文教学相配合，既可加深对课文的理解，又可使学生扩大眼界，增长知识。叶圣陶说：“知识是教不尽的，语文教材无非是例子，凭这个例子使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技巧。”若结合课文教学进行课外阅读指导，就能收到最佳效益。如学习《鸿门宴》，课外阅读《项羽本纪》《刘邦本纪》等，对学生了解楚汉之争、刘、项性格、评价人物、理解课文大有裨益。
（3）考虑到学生学业任务繁重，平时尽量让学生选读精短的作品，假期选读一定量的长篇作品。
五、对学生的课外阅读要经常检查、督促、评价
对学生课外阅读的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，以督促学生养成习惯，组织交流，扩大影响。
总之，开展课外阅读好处多多，收益很大。叶圣陶先生认为阅读语言文学材料可以实现六个“获得”：（1）获得间接经验作为写作材料；（2）获得作者的思想、道理，形成观点，可供思考和立意；（3）获得作者的感情以陶冶情操；（4）获得认识事物的方法，以便自己会观察、会思考；（5）获得表达方法，布局谋篇，铺陈比兴有所借鉴；（6）获得语汇有了语言积累。
既然如此，我们何乐而不为呢？只要我们真正行动起来，我们的语文阅读水平一定会得到提高，高考中也就能够应付自如了。