首页 -> 2006年第5期
在阅读教学中渗透思想教育
作者：温芝俊
阅读教学不能为阅读而阅读，进行机械的应试训练。于漪说过：“文章的精髓离不开词句篇章的表达，教学中如离开词句篇章的表达，文章精髓就会失去光泽，失去育人的威力；分析推敲词句篇章，如不充分阐发它们所表达的情和意，当然也就显示不出语言文字的精到之处。只有缘文释道，因道解文，二者结合，才能把语言文字教活。”阅读是学生与文本的交流，是读者与作者心灵的对话。阅读教学中，就必须把握住文与道、辞与意的辩证关系来指导阅读。语言文字是表现的形式，思想内涵是表达的内容，学习形式是为了更好地领会内涵，领会了内涵才能更好地学习形式，所以阅读训练中，既要重视语言文字的学习，传授必要的阅读方法技巧，也要引导学生深入领悟所阐发的主旨，引发学生心灵的共鸣，产生思想的升华，这才是阅读教学的最高境界。
阅读是复杂的心智活动，离开阅读主体充满身心愉悦地积极介入就无阅读可言。只有激发学生充满感情投入阅读，全身心地融入文章之中，产生心灵的共鸣和振荡，才能激活阅读主体的心智活动，真正介入阅读并从中受到熏陶感染。教师再根据学生的实际情况，恰当地引导，进行思想教育则事半功倍。为此，教师必须深入挖掘教材，精心设计能激发学生兴趣和情感的问题与活动。如可以通过饱含深情地诵读，挖掘文章内在的思想寓意；可以重锤敲打关键词句，使之溅出耀眼的火花；可以变换提问的角度，选择最佳切入口，激荡学生的情感；可以创设情境，使学生如临其境，体会人物真实的内心世界；可以编成课本剧，在表演中更深地融入文章情境之中；可以读写结合，记下自己因共鸣而产生的灵感的火花；可以谈古论今，汲取古人思想的精华；可以展开辩论，互相启迪……
如《背影》，可设计以下问题：1.父亲遭遇了哪些不幸?心情会怎么样?2.父亲与儿子谁去买橘子会更困难?从哪些词语可以看出来？3.在上述情况下父亲还要亲自为儿子买橘子，说明了什么?引导学生思考并讨论：父亲饱经忧患，半生潦倒，而老境颓唐，家境惨淡，祖母去世，失业奔走谋职，祸不单行的父亲心情可想而知。买橘子要穿铁路，要爬上爬下，儿子年轻当然容易；父亲年老、体胖、身心憔悴自然费事，从“蹒跚”“探”“攀”“缩”“倾”这些词语可以看出。但父亲坚持亲自为儿子买橘子，我们可以真切地看到父亲的爱子深情。再引导学生观察现实中体现父爱的生活细节，进一步感受父爱的伟大，最后以“亲情故事”为话题写成作文，以此进行亲情教育。再如苏东坡《水调歌头》，读到“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”时，老师引导学生领悟：生活中的悲欢离合、挫折坎坷，就像天有阴晴、月有圆缺一样，是正常的，难免的，应当面对现实，克服困难，像古人那样“不应有恨”，热爱生活，以美好的愿望祝福人们天长地久。在阅读中培养学生美好的情感，丰富他们的人生体验。又如《七根火柴》，利用多媒体技术创设情境，让学生回到硝烟弥漫的战争年代，假如你是无名战士，根据他牺牲前的动作，语言细节描写，说出他没说完的心里话。感受无名战士博大的精神境界，进行革命传统教育，培养无私奉献精神。《扁鹊见蔡桓公》一文，可以引导学生展开讨论：“生活中怎样对待自己的缺点和错误?”让学生明白“讳疾忌医，贻害自己；知错能改，善莫大焉”的道理。教材之外，还可以从网络或报刊中精选一些科技文阅读，培养学生的科学精神和科学素养；也可以精选一些军事、时政新闻阅读，进行国防国情和爱国主义教育。各种文体的文章，都包含着极为丰富的德育内容，如生命和理想教育；人生观价值观教育；情感性格教育；科学精神和科学素养教育；亲情教育；社会伦理和公德教育；革命传统和爱国教育；廉政和节约教育；环保教育等等，都是进行思想教育的好材料，说明文、议论文也不例外。
思想教育是必须的，但不是阅读教学唯一的目的。教师要深入挖掘教材，精心制定知识目标，能力目标和德育目标，合理分配时间，巧妙设计活动，采取学生喜闻乐见的形式，扎扎实实地传授知识，实突在在地培养能力，适时巧妙地穿插思想教育，做到既教书又育人，才是一个合格的语文教师。