首页 -> 2006年第5期
巧启妙引为课堂教学增添亮色
作者：李晓丽
一、语言幽默，态度和蔼，活跃气氛
原苏联教育家米·斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要，也是第一位的助手。”态度和蔼、可敬可亲方能消除学生对教师的畏惧；幽默风趣、绘声绘色才能调动学生听课的兴趣。
当教室寂静无声、学生面对老师的提问因胆怯而不敢举手发言时，老师是这样及时打破这一僵局的。他随意地走到某女生桌前，亲切地询问：“你来给大家开个凤头，好吗？”面对老师期望的眼神，女生果然不负厚望，她的回答赢得了老师的赞赏。随后，老师又将目光转向了男生，“巾帼不让须眉，×××给我们开了个凤头，男同胞们也不甘落后，谁来给大家开个龙头？”老师话音刚落，立马有自告奋勇者竞相回答。学生发言争先恐后，教室气氛热闹轻松。老师的夸奖也是毫不吝啬：“你的回答让老师自叹不如”；“你的表述能够化腐朽为神奇”；“回答得太棒了，再奖励你一个问题”……通过这些诙谐的语言，幽默的表述，学生眉开眼笑，兴趣倍增，情绪高涨，进入一种最佳的学习意境。
二、因势利导，巧于点拨，生动课堂
教学是一种复杂的劳动，是一门神奇而又巧妙的艺术。教学有法，但无定法，捕捉时机，灵活而有分寸地因势利导，会获得意想不到的效果。
例如，在讲解《琵琶行》时，老师会遇到一些难以解释的描绘性的语句，这类语句通过抽象的语言反复解说来使学生理解，往往效果不佳。这时，教师可以请一位美术特长生画一支琵琶于黑板上，再请一位音乐特长生讲解“转轴拨弦三两声”“轻拢慢捻抹复挑”的含义，有了黑板上的逼真图画，再加上特长生的讲解，学生结合课本，两相比较，立马明白了白居易的艺术匠心，由衷赞叹琵琶女技艺的高超，佩服白居易描摹的绝妙。图画讲解法，既让学生学习到了生疏的知识，又让两位特长生学以致用，提高了专业学习兴趣，同时让大家明白了“术业有专攻”的道理。
再例如，在讲解《虞美人》前，教师或学生示范演唱，能体现出音乐语言比口头语言更强的艺术感染力，能更好地调动学生的兴趣去欣赏理解词的意境。
三、联系实际，趣味类比，化难为易
教学中，教师如能选用一些引起学生熟悉、富有情趣的事例作类比，可化抽象为具体，转微观为宏观，变深奥为简明。
例如，讲解《登泰山记》，教师在点明作者姚鼐是采用面线点（面指的是汶水和济水，线指的是古长城，点指日观峰）相结合的方式来逐步确定日观峰的位置后，可以让学生模仿着介绍班级的位置。有了古人的示范，老师再启发点拨学生积极寻找参照物，学生的反应非常热烈。
学生1：大冶一中的前面是市委市政府，后面是碧波荡漾的大冶湖，紧靠学校的是106国道，我们班在三楼左侧第二间教室。
学生2：大冶一中头枕风光迤逦的青龙山公园，背靠水光潋滟的大冶湖。106国道横贯这清山秀水向远方绵延，它一头连接着繁华都市，一头连接着菁菁校园。106国道东侧的大冶一中这所百年老校，我们班就在教学楼左侧的302教室。
通过口头作文，学生既理解了姚鼐文章的精练简洁，又活学活用，加深了对生活实际的关注。课堂教学中，只要老师找到切入点，设置恰当情景，让学生畅所欲言，就能找到学生对课文理解的契机。
语文的外延与生活的外延相等。结合具体内容和真情实感，变换形式，多角度切入教学是语文学科得天独厚的优势，它对求知欲旺盛的学生具有极强的诱惑力。它不仅加深了学生对语文学科特点的认识，激发了学习兴趣，也培养了他们动口、动手、动脑、观察、想象、思维的能力。在教学中，仅完成课本讲解还不够，教师还必须创造条件，改进完善教学语言，补充一些生活中的趣味故事，尽可能地加深学生的生活感悟和情感体验。使学生寓学于乐，以趣激学。
汗水是滋润灵魂的甘露，勤奋是实现理想的阶梯。语文教师应该在努力丰富知识储备，提高思想素质的同时，尝试着发散思维，研究教法学法，为语文教学的大花园增添更多的亮色。理想的风筝飞得高远，是由于实践的线索柔韧。因此，教师专业探索表现在“语言的技术”也好，“方法的创新”也罢，都必须是“紧贴地面而行”。与其描述千万遍花儿的美，不如让花儿一瓣一瓣地开放。