首页 -> 2006年第5期
让音乐飞进语文课堂
作者：方创基
一、音乐可以激发学生学习语文的兴趣
兴趣作为一种自觉的动机，是学习积极性和自觉性的起点，杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。”在语文教学中，激发学生的学习兴趣既有必要性，又有可行性。而音乐则可以作为一种新颖的选择。
沿海地区的学生因受港、台电视的影响较多，对港、台两地的流行音乐相当喜爱。我就以“音乐”为突破口，让学生重新认识语文，爱好语文。有一段时期，香港电视在播放由歌舞剧改编而成的电视连续剧《我和春天有个约会》，很多学生都有收看，他们对剧中的主题歌曲更是乐唱不已，我紧紧抓住这个时机，启引学生学习第五册第七单元——戏剧。在学习《白毛女》选场这一课时，我对学生说：“同学们近来看的电视剧《我和春天有个约会》其实是由歌舞剧改编而来。那么歌剧有些什么特点？让我们先来听一段歌曲！”然后，我用事先准备好的录音机播放了《白毛女》中的一个唱段：《北风吹》。当这段陌生而又优美的歌曲在课堂里回荡的时候，学生的好奇心被激发了，是谁唱的？她为何要等爹爹回来过年。我紧接着告诉学生：“这就是我们今天要学的歌剧《白毛女》选场。歌剧是以歌唱为主的戏剧形式，白毛女是……”
不同的课文可以选取不同的音乐来激发学生的兴趣，例如，学《七根火柴》时，我播放了《长征组歌·过雪山草地》，学《记一辆纺车》时，我为学生演唱了《南泥湾》，分析《“友邦惊诧”论》时，我让学生欣赏了歌曲《松花江上》……事实证明：音乐的引用，确实激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。音乐就像一副兴奋剂，它让学生心情愉快。心理学家巴甫洛夫说：“愉快可以促进人体的健康发展。”学生身心健康，当然对其智力发展有促进作用。
二、音乐可以拓展语文学习的领域
（一）让学生了解作品的背景
音乐是一种声音的艺术，它运用音响、节奏和旋律塑造艺术形象，表达人的思想感情，反映现实生活。出色的音乐作品往往真实地记录了历史，记录了生活。例如《松花江上》这支歌，以悲怆的乐曲控诉了日军侵华的暴行，记录了中华民族的血泪史，听之无不动容。在分析鲁迅先生的《“友邦惊诧”论》前，我先让学生听了这首歌。继而结合歌词来介绍这一课的写作背景：1931年“九·一八”事变后，国民党政府“对外妥协，对内镇压”的政策激起了全国人民的强烈反对，各地学生纷纷到南京示威请愿。国民党政府屈从于帝国主义的压力，竟逮捕和枪杀学生，还发表通电对爱国学生运动大肆诬蔑。音乐使学生更加了解历史背景，为分析理解课文打下了坚实的心理（感情）基础。
（二）体会作者、作品的思想感情
文学作品往往是含蓄的，它的主题思想隐含在字里行间，领会文学作品的思想感情是语文教学的难点，也是重点，传统的语文教学往往是以教师的分析、引导为主，这样不利于培养学生独立分析问题的能力和敏锐的感悟能力。我认为，既要做到传授知识，又要做到发展学生的智力。在语文的教学中，我们还要借助一些手段，如图片、实物、电教设备等，音乐则是其中最易触动学生心灵的东西。例如，在学了《长征组歌·过雪山草地》这首歌曲后，学生从歌词“雪皑皑，野茫茫，高原寒，炊断粮”中感受到长征的艰难，从“红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难”……中感受到红军战士坚定的信念和坚强的意志，一曲之后，他们对文中无名战士无私奉献、对革命忠心耿耿的精神更容易把握了。
三、音乐可以陶冶学生的性情，激发学生的想象力
研究表明，音乐不仅可以陶冶学生的感情，促进身心健康发展，而且能够发展学生的智力，提高思维能力。相对论的创立人爱因斯坦曾声称：“我的科学成就很多是从音乐中启发而来的。”在语文教学中，音乐对于训练学生的听、说、读、写能力均有帮助，尤其是想象力。借助音乐的节奏、旋律，学生可以展开丰富的想象。例如在学习苏轼的词《水调歌头·明月几时有》时，我让学生听邓丽君演唱的《但愿人长久》一歌，以歌曲来触发学生对词的意境的联想。学生随着音乐一次又一次地品味词的内容，想象作者月下独自一人饮酒思亲、感怀世事人生的情景……在音乐的熏陶下，学生的思维更积极、更主动了，其效果是不言而喻的。“知识是很有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是进化的源泉。”想象力的训练对学生的阅读与写作都有很大的促进作用。
从以上的分析，我们可以知道：音乐对于我们的语文教学确实有很大的帮助。从教改的角度看，只要有利于发展学生的素质，优化课堂教学质量的手段、方法，我们都不妨一试。