首页 -> 2006年第5期
如何突破高考话题作文审题关
作者：张旭怀
一、审材料
话题作文所给出的材料，是话题产生的基础，能帮助作者理解话题，打开思路。是经命题人精心挑选，用于启发引导考生思维的媒介。所以材料中往往隐含着命题者的一些意图，如对作文范围与立意的某种限定等。因此，在审题时，首先一定要把隐含于材料中的命题者的意图挖掘出来，并据此确立自己的作文方向。
“审材料”的关键在于找出材料中的关键词、关键句，审清材料中的思想倾向。即材料中暗含的提倡什么、反对什么、赞美什么、批判什么、讴歌什么、鞭挞什么等等。
譬如2002年高考作文材料中有这样一段话：“登山者犯难了，是继续前进，还是停下来援救这个陌生人?心灵深处翻江倒海之后，他毅然做出决定，脱下手套，给那人按摩。”这段文字最好不过地提供了心灵选择的样本。聪明的学生只要根据这段文字，展开联想，稍加构思，就不难写出符合题意的作文。同时，从材料中的“犯难”、“心灵深处翻江倒海”、“毅然做出决定”等词语可以看出，选择绝不是当机立断，毫不犹豫的，它有一个心灵斗争的过程。如此写来，怎么会偏离题意呢?可惜，有的考生对材料不加重视，草草浏览一遍便匆匆下笔，有的甚至不看材料，只看心灵的选择这个话题，便草率成文。有的考生拟题为《团结就是力量》《登山莫畏难》《说毅力》等。结果，评分时都放在四类卷以下考虑。有的考生将中餐是吃面条还是吃米饭，周末时回家还是留校，放学后去不去打球等生活琐事也当成是心灵的选择，流于肤浅虚浮，评分时则在三类卷以下考虑。以上这些都是审读材料不慎而导致偏题的典型例子。
二、审提示语
话题作文以提示语为写作平台，是命题者对所给材料的阐发，目的是帮助考生正确理解材料的内容，引发考生展开想象与联想。无论是立意定体，还是选材取事说理，都必须从提示语出发，不能置提示语于不顾，另起炉灶，随意为文。
如2005年高考浙江卷作文题提示语：“一叶飘零而知秋，一枝勃发而见春。寻常细微之物常常是大千世界的缩影，无限往往收藏于有限中。”
正如最后一句“无限往往收藏于有限中”所言，作文的提示能让考生展开无限的遐想。萧乾的“几个枣核”写出一个老华侨的深深乡思，张新民的“两次下棋”确定一个车间主任，鲁迅的“一个圆圈”刻画出阿Q的麻木无知，吴敬梓的“两根灯草”写活了严监生的悭吝本性，奥莱尔的“车厢一幕”鞭挞了二战的血腥残酷，茹志鹃的“两棵樟树”讴歌了宋庆龄的人格品质……。生活中看似很简单、很平常的小事，却往往能挖掘出极丰富、极深刻的内涵。不是常说“一粒砂粒看世界”，“一滴水能折射出一个太阳”吗?相信只要考生抓住生活中的一些平常小事进行联想、开拓、深思、挖掘，一定能通过“一枝、一叶”发现光怪陆离的大千世界，写出令人惊喜的文章。
三、审话题
话题作文的审题核心是审“话题”本身。作文所给的话题，不论是词语，还是短语，不论是观点型的，还是范围型的，都必有一定的意义。如果话题的意义还未搞懂，写作又从何谈起呢?
首先，要注意话题的呈现状态。话题的语法形态不同，审题与构思就有区别。有的话题是词，如“诚信”，话题十分宽泛，构思时就应大题小作。有的话题是词组，如“心灵的选择”，是偏正词组，表达“选择”时，要体现心灵的碰撞。
其次，对话题中的关键词要深入探究。如“假如记忆可以移植”这一话题，弄清“记忆”是大脑再现过去的事物留下的印象，而不是情感性格；“移植”，是由此转移到彼，而不是复制。
再次，以并列短语的形式呈现的话题，要特别注意并列的内在联系。如2005年高考山东卷作文的话题“双赢的智慧”：“双赢”的内涵是利人利己，“智慧”的内涵是处理问题的能力。“双赢”是目标，“智慧”是方法。作文不能只重视“双赢”而忽视“智慧”，也不能大谈“智慧”而抛弃“双赢”。
四、审要求
话题作文的要求，是对作文的最明确的限定，它直接规定着作文能写什么，不能写什么。如果审视不清，前面的功夫可能会付之东流。
“审要求”的关键在于看准作文要求中的“能”与“不能”、“可”与“不可”。例如2005年高考湖南卷与浙江卷的作文题，其要求是“写一篇不少于800字的记叙文或议论文”，“除诗歌外，文体不限”，要求相当明确。考生一旦忽视了这一点，将作文写成诗歌或者其他不符合要求的体裁，就等于给自己的作文判了死刑。
从前几年高考话题作文命题变化来看，命题者似乎在扬长避短，在充分发挥话题作文形式灵活的优点的同时，适当加以限制，注重审题，努力避免抄袭、虚构、套用作文的出现。因此，笔者认为，作文复习时，要加强审题训练，只有审题准确，写作内容才能切合题旨，只有先切合题旨，再追求内容上的充实、形式上的创新、文笔上的优美才称得上是好作文。