首页 -> 2006年第6期
大学语文表演法略谈
作者：李东方
大学语文课堂教学实施表演法的步骤：
1、消除疑虑、提高认识是前提。面对登台表演，绝大部分学生往往心存疑虑：讲台原本是老师讲课的地方，是很神圣的，而表演应该是影视演员的工作，是很专业的，作为学生怎么能随便上讲台当演员呢？同时，作为学生自然是来听老师讲课的，连老师讲授的都还不一定能够让学生完全接受，那么学生表演的又怎么能让学生接受呢？因此，要让学生登上讲台并演出效果，教师首先一定要做好他们的动员工作，帮助他们消除内心的疑虑，提高他们的思想认识。让学生明白在校学习的终极目的是学会学习，明白上台表演的重大意义是锻炼能力，明白勇于表现自我、富有竞争意识正是当今时代所需要的品质。这样，全体学生才都能积极行动起来，自觉投入表演活动之中。
2、定好内容、选好课文是根本。表演课一般是由教师根据教学的需要，向全体学生布置表演内容。内容难度太大，学生表演不了，会怯场；内容太容易了，又觉得没有表演的必要，反而也表演不好。所以，表演前教师还一定要结合大学生的实际水平与能力，放弃中小学阶段那种单纯地对词义、美句的阅读性表演和对动作、口语的模仿性表演，选定那些具有比较鲜明的人物形象的文学作品（例如小说、戏剧等）作为综合性表演的对象，使学生有信心与兴致去表演。
3、提供资料、把握课文是基础。要学生上台表演，首当其冲的问题是让他们认真地钻研课文，透彻地理解课文，乃至准确地把握课文。为此，在学生表演之前，教师必须给学生提供一些必不可少的资料（包括自己的研究心得），或指出查找资料的途径（包括上网检索）。这时，教师就像篮球场上的裁判，把球往上抛，让学生跳起来去争。当然，对于课文中的疑难问题，教师也应引导学生去研究探讨，以消除学生表演过程中可能遇到的障碍。这样，才能为表演打下坚实的基础。
4、明确要求、适当点拨是保证。学生表演之前还会遇到许多具体问题，例如如何钻研课文、怎样编写脚本、准备什么道具甚至采用哪种表演方式等等，教师都要有针对性地给予点拨和解决。哪怕是对观看的学生，也要明确地提出要求和任务：虚心观摩，不鼓倒掌；做好记录，准备评议。这样，才能保证表演活动的顺利开展，保证全体学生的整体参与。
5、编写脚本、上台表演是核心。脚本是表演的依据。戏剧文学已有现成的脚本，学生只需对照脚本，揣摩剧中人物的心理和个性，熟悉剧情和台词，即可上台再现作品本身的人物形象。而小说等文学作品则需学生先加以改写，把书面语言转化成具有动作化、个性化的形神兼备的戏剧语言，运用合理的想象为作品中的人物补写经历，对照剧本的基本格式编出自己的脚本，并以小组为单位进行交流，筛选出几种最佳创意的脚本，推选出至少两组轮流表演的学生名单，在设计好导入方式并进行了多次排演之后，各组学生就可以分别上台展示自己的表演才能和创造天赋。
6、组织评议、搞好总结是关键。表演结束之后，学生观众需要就语言表达的流畅性、情感表达的丰富性、动作设计的准确性等方面，对各组学生演员展开集体评议。同时，学生演员也要从自己所演角色的语言、心理、动作等角度，谈谈自己对课文的理解和对角色的感受。最后，教师在一分为二地总结表演情况、公平合理地评出优胜者的基础上，还必须要求全体学生结合课堂表演、评议过程，课后将自己的脚本加以完善，将自己的见解加以阐释，作为练习作业上交，以便今后更好地进行表演。无疑，这种评议总结是把学生导向预定教学目的的关键性一步。
要保证表演的顺利进行并收到预期效果，还需注意方法，讲究技巧：
1.表演导入要新奇。表演课上仅靠一张嘴巴、一本教材包打天下，就会让学生演员和学生观众都感觉枯燥、乏味，也就无法激起学生的求知兴趣。学生无兴趣，就不会积极参与进来，语文素质的培养也就成为空谈。因此，学生分组上台表演的时候，各组的导入方式要新奇：或介绍人物，或概述情节，或吟诵诗词，或播放歌曲等等。总之要有新的意境和美的情趣，要引人入胜。
2.表演形式要灵活。教无定法，学无定律，表演同样没有固定不变的形式。既可以运用话剧、歌剧、舞剧等形式发展学生在说话、音乐、舞蹈等方面的艺术特长，也可以借助独幕剧和多幕剧的方式循序渐进地锻炼学生的各种能力，还可以通过示范表演、轮流表演、分角色表演等方法推动学生整体素质的提高。总之要灵活多样，要放手让学生在宽松活跃的氛围中，充分发挥自己的才能，发展自己的个性。
单位：河南郑州华北水利水电学院