首页 -> 2006年第6期
教师在课堂上应善于倾听
作者：高凤琴
首先，用心倾听，能有效激发学生的阅读兴趣
《课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。由此可见，在以学生为主体的阅读教学活动中，用心倾听，就是关注学生的个性体验，从而促使其形成个性化阅读，真正实现学生、教师、文本之间平等的对话交流。学了《夸父逐日》这一课后，学生灵机一动，提出了这样一个问题：“为什么最后夸父的拐杖偏偏化作了桃林呢？”很多同学还没听完，就嗤之以鼻了，认为这简直有点“小儿科”，但我却一直微笑着听完了这个问题，并欣喜的告诉大家：“其实，有些问题并不是看起来简单，我们就觉得它没有研究价值，更不能以此对别人的问题不屑一顾，刚才这位同学的提问其实很有见地……”后来，这位学生学习语文的兴趣更浓厚了，而且经常会有一些意想不到的独特见解。
其次，用心倾听，能适时捕捉学生智慧的火花
作为一名语文老师，我喜欢倾听学生各种角度的回答，因而语文课堂上，常常是没了我说话的份。但这样又容易放任自流，导致课堂不能收缩自如了。有时，为了一个问题，学生会争论不休，甚至还会好几个人同时站起来，抢着要表述自己的观点。怎么办？教师的用心倾听在这儿就格外能显示其魅力了。这时的老师，既不能听而不闻，也不能“嗯……是的……”略有反应，更不能只选择适合自己胃口的听，而是要仔细的全面的、字字入耳的、设身处地的倾听，并迅速的整合，找到介入话题的最佳切入点。
再次，用心倾听，能保护学生的心灵不受伤害
在网上看到过这样一个故事：一个学生在用“动人”造句时说：“小猪睡觉时打的呼噜，真像一首动人的歌曲”。全班哄堂大笑，那学生内向胆小，立刻涨红了脸。老师没有笑，而是等笑声停止后，问：“你能把你听到的歌曲说给大家听吗？”那学生说“那声音一会儿高，一会儿低，一会儿粗，一会儿细，真的很好听。”老师当即表扬了他：“是呀，只要你仔细去听，还真动人呢。”就这样，一颗稚嫩的心灵受到了保护。
学会倾听，让新课程理念下的课堂呈现出民主、和谐氛围，让倾听成为师生之间的心灵之约吧！
单位：湖北长阳高家堰中心学校