首页 -> 2006年第6期
链接训练是课堂教学的重要手段
作者：张家鑫
笔者以为，只要扣住语文课中的注释，有机地渗透一些其他内容，搞一些链接训练，提高教材的利用率，符合语文教学改革的方向，不失为激活学习机制的一个好方法。
一、关于字词的链接训练
语文课文中的字词注释有如下几类情况：一类是生僻字、多音字的读音辨析，一类是文言词的通俗释义，而更多的则是词汇、短语等的具体解释或语境义的分析说明。怎样链接呢？现分别举例说明：
(一）如《孔乙己》一文注释中的“羼（chàｎ）”字，与之字音、字形相关的字有“孱（ｃàｎ）（ｃｈáｎ）”，“潺（ｃｈáｎ）”。这几个字的字形相似，读音相近，意义却不同：“羼”字有“搀杂”之意；“孱”字读ｃàｎ时，组词为“孱头”，读ｃｈáｎ时为“瘦弱、软弱”的意思；而“潺”字指水流动的声音。又如《范进中举》中与“啐（ｃｕì）”字形体相似、读音相同的汉字有“粹、淬、瘁、悴、萃”等，但其意义各不相同。上述链接，它不仅从音、形上比较，意义上也作了辨析。
（二）《回忆我的母亲》一文中，“聊叙”这一文言式词语可解释为“姑且谈谈”。与首字“聊”有关连的词语有“聊以自慰，聊以解嘲，聊天，聊表心意”等。这种链接方式已在我们平时的语言训练中运用，近似于组词训练，但通过训练外延的扩大后，掌握的词汇量有效地增加了。
二、关于诗文的链接训练
教材中不少地方也引用了名人名言名诗句。对这些名言名文的学习，不仅在于背诵识记，还应引申链接到其他知识。学生对此是饶有兴趣的。举例如下：
（一）“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，课文注释是“出自唐朝诗人白居易的《长恨歌》”，但未作具体的说明。因此，可如此链接：ａ、诗句中“天、地、比翼鸟、连理枝”等名词的语境意义是什么？ｂ、《长恨歌》中吟咏的对象是谁？诗中演绎了一个什么样的历史故事？ｃ、白居易的诗篇的历史地位如何？ｄ、白居易传诵于后世中最有名的诗句有哪些？（“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”；“心忧炭贱愿天寒”。）
（二）“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”是孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》中的名句。相关链接为：ａ、说明“云梦泽”的今称或地理位置。ｂ、岳阳城的名胜及相关的人物与名言。ｃ、与该诗句相媲美的唐代诗人杜甫的名诗句是什么？
由此可知，古诗文的链接训练的意义在于让学生在中心议题上不断地接续、延伸。它好比是一棵大树上主干与枝叶的关系。目的在于让学生在头脑中构筑其较为庞大的知识体系，培养浓厚的学习兴趣，潜移默化地积累知识。
三、关于文史知识的链接训练
课文内容的注释中也有不少的文史知识介绍，涉及到天文、地理、名人，历史沿革等。
这些内容对学生来说，可能是模糊的。教师应作点拨引导，现举例如下：
（一）《藤野先生》一文中“日暮里”一语为什么让作者产生如此深刻的印象呢？可引导学生作如下链接：日暮里——日暮乡关何处是，烟波江上使人愁——这是唐代大诗人崔颢的《黄鹤楼》中的名句。这是作者爱国主义思想感情的真实流露。
（二）《哥白尼》一文中“伊甸的乐园”的注释中，讲到了“犹太、亚当、夏娃”，可作如下提示：ａ、伊甸园的含义。ｂ、犹太民族与当今以色列国的历史渊源。ｃ、神话与科学的关系。通过点拨，让学生初步了解一些文史知识。
当然，上述三个方面的表述内容，可能很多教学工作者正在实践之，或正在作系统化的整理总结，这是非常有益的工作。笔者认为，链接训练也是当今教育形势下的创新，是新课标科研内容的重要手段。我们只要认真研究，充分钻研教材，利用教材给予的相关知识，再加以发挥、扩展。我想，从教学手段上看，肯定是激活学习机制的一个有益方法。
单位：江苏启东市长江中学