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《黄鹂》说课设计
作者：宋建军
《黄鹂》是江苏省中等职业学校试用教材第四册第五单元的第1篇课文。本册书现代文阅读共三个单元，每单元围绕培养学生理解、分析现代文的能力，以文体组织课文。本单元的学习重点是：整体感知，赏析散文的语言。这是阅读理解分析现代文的基础。
《黄鹂》是一篇散文名作。作者笔下的黄鹂，不仅是一种美丽可爱、富有灵性的鸟儿，而且是艺术的化身、一切美的事物的化身。作者从小黄鹂身上悟出大道理，表达了对生命自由的渴望，对美好事物的追求，对“形色神态和环境的自然结合和相互发挥”所创造的美的意境的向往。传统语文教学仅把课文当作学习的对象是不恰当的，正确的认识应是把课文当作借鉴的范例，因此不必面面俱到，而应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累知识，培养能力。所以本课的学习重点应是赏析语言和领会本文多元性的主旨，而后者也是难点。
二、说教法
散文的教学和其它文章不同，用传统的分析法教学会破坏文章整体韵味和优美的意境，所以我打算把传统的散文分析课变为鉴赏课，使学生置身于作者所构筑的语言环境中，解读文章的内涵，进入作者的感情世界，感受散文的语言美，培养鉴赏散文的能力。
从学生角度分析，传统的分析法重分析轻鉴赏忽视了学生对美的需求，久而久之，束缚了学生思维的延伸，更限制了文学鉴赏能力的提高。其次，这阶段的学生从初中毕业已积累了一定数量的散文，具有散文方面的理论知识，也能够进行鉴赏。
三、说目标
1知识目标：(1)能通过揣摩语句体会本文主旨。
(2)学习作者运用语言的技巧。
2能力目标：(1)培养训练学生揣摩语言的能力。
(2)培养学生思维创新能力。
3德育目标：(1)引导学生体会作者以美的文笔表达美的情思，促使学生培养健康的审美情趣。
四、说课时
依照目标分为两课时。
第1课时引导学生通过揣摩语言初步体会本文主旨。
第2课时总结文章主旨，学习作者运用语言的技巧。
五、说准备
1、培养学生预习课文的习惯，布置预习内容。(生字词、作者简介、写作背景、阅读全文)
2、准备好多媒体电脑，投影及相关软件。
六、说过程
第一课时
(一)导入新课
黄鹂是一种很美丽的鸟，在古代诗人的笔下多有描写，你能吟出几句吗?
有关“黄鹂”的古代诗句
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。(杜甫)
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(杜甫)
几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。(白居易)
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。(杜牧)
这些诗句通过描写黄鹂的啼鸣、飞舞表现了黄鹂娇好、美丽的形象，抒发了对“杂花生树，群莺乱飞”的美好春天的热爱之情。那么在孙犁的这篇散文里，黄鹂又是怎样的形象?作者抒发的又是怎样的感情呢?
设计此环节的目的：采用此形式导入新课，并对回答诗句的学生给予表扬，能够直接引发学生的情感体验，使学生处于情感愉悦的状态之中，调动学生学习的热情和兴趣。
(二)简要介绍作者
孙犁(1913- )现、当代作家。原名孙树勋。河北安平人。作品以小说、散文集《白洋淀纪事》为其秀雅、隽永的创作风格的代表作，其中《荷花淀》、《嘱咐》等短篇作为现代文学史上负有盛名的篇章，被文艺界视之为“荷花淀派”的主要代表作。茅盾说过：“孙犁的创作有一贯的风格，他的散文富于抒情味，他的小说好像不讲究篇章结构，然而决不枝蔓；他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于虽多风趣而不落轻佻。”
(三)出示学习目标
(四)看配套的画面听配乐朗读、思考。
1.浏览课文，完成下面的表格。(板书)
阶段(环境)形色神态
抗战色彩鲜丽 声音诱人 姿态矫健 一闪而过
病中追逐逗闹 安家落户
鸟市悬空吊着 焦黄凄惨
江南太湖边 群莺乱飞 全部美丽 极致
2.面对不同环境不同境遇的黄鹂，作者感情态度又有怎样的变化呢?
喜爱、遗憾——痴迷、惋惜——怜爱、愤懑——喜爱之极(板书)
2 4-7 8-16 1722-23
朗读2 朗读6-7 齐读22-23
设计此环节目的：1、创设情境。2、在散文教学中应培养学生借助文章的语句理解文章内容的能力，此处意在引导学生体会感情。
(五)通过课前阅读、浏览，了解体会本文主题，根据你的学识阅历，或许你会有新的见解，把你的见解写下来(100—150字)然后讨论——辩论。
设计此环节的目的：1、初步了解主旨多元的特点。2、通过质疑这种形式，不仅能澄清文中一些模糊的认识，更有助于学生创新思维的培养。
第二课时
(一)课前回忆上节课内容，出示教学目标。
(二)分小组讨论，限时作答。
1、根据作者对黄鹂不同遭遇的态度，你能领悟黄鹂在作者心目中的象征意义，并进而明白作者一生不能割舍黄鹂的真正原因么?
提示：可以根据文章中的一些关键语句作答。
(板书主题一)黄鹂是美的事物的代表和象征。作者对黄鹂的追寻实际上是对美的事物的热切(或狂热)追求。(答案来源：第三自然段)
至此我们就明白了作者为什么联想到射杀海鸥的事了(这是戕害美的丑恶行径)。
2、不难看出，作者认为黄鹂理想的境遇在江南，认为只有在这里才能“使我看到了黄鹂的全部美丽”“是一种极致”，从环境和黄鹂的关系看，“极致”的含义是什么?
从几次记叙来看，黄鹂的自由与美好的展现应该有它良好的生存环境，而这种“形色神态和环境的自然结合和相互发挥的‘景物一体’的境界”便是文中所言“极致”的具体含义。景(环境)和物(形象神态)自然结合，互相发挥，达到最佳境界。
3、揣摩文末四段文字，用一两句话说明作者从黄鹂的遭遇中悟出的人生哲理。
“各种事物都有它的极致”，“在一定的环境里才能发挥这种极致”。
4、这几段文字与上文叙述的作者几次追寻黄鹂的经历有什么联系?
这几段文字是上文作者几次追寻黄鹂的经历的延伸和升华。这几段文字写作者的追寻终于有了结果：找到了黄鹂的真正的家乡，看到了黄鹂的全部的美丽。而且由黄鹂转向大千世界，不仅黄鹂，(板书主题二)世界上所有事物的美的极致，都只有在一定的环境里才能发挥，从而给读者以哲理的启迪。可见，这几段文字是上文的必然延伸，那人生哲理也是从几次追寻黄鹂的经历中升华出来的。
5、由文章最后一段文字，推导出主题三：在文艺创作中，要为典型人物创设与之相和谐适应的典型环境。(讲文艺创作规律)。
最后，推导出主题四：呼吁为作家、人才乃至一切人的生存和发展创设宽松、和平、自由的社会环境。(这一点要联系作者的写作背景来分析，也可以结合我们当前建设和谐社会的主题来讲，这一点也是教师用书所讲的，可以作为重点)
设计此环节目的：调动学生参与，完成知识目标。
(三)小结本文的主题多元性。(参考《中学语文园地》2001年3期)
(四)语言运用技巧借鉴
过渡语：散文的说理贵在含蓄，重在形象。
课文最后五段文字运用了哪些修辞手段?句式上有什么特点？对增强表达效果有什么作用?
引用名句：杂花生树 群莺乱飞 增添文学色彩
排比：三个“这里的……”勾勒太湖环境优美
对偶：“它们的啼叫……，它们的飞翔……”对仗工整，勾勒出一幅绝妙的江南风景图。
句式：整散相间 长短结合 错落有致
多种修辞手法，整齐而有变化的句式，曲折回旋，把感情抒发得淋漓尽致。
设计此环节目的：通过品味语言，体会清新隽永的氛围，完成知识目标。
(五)布置作业
以文中“虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空”这组骈句中的任一分句为内容，完成一幅画。
设计此环节目的：鼓励学生在画中加入自己的理解，形象经过文学到图画的转变，创新意识得到培养。
单位：江苏无锡卫生学校