首页 -> 2006年第7期
语文教学呼唤生命意识回归
作者：龚 诤
叶澜教授曾发出强烈的呼吁：让课堂充满生命的活力！她指出，不仅要使师生的生命活力在课堂上得到积极的发挥，而且要使教学过程具有生成新因素的能力，具有自身的，由师生共同创造出的活力。课堂有了生命的活力，学生就能在课堂当中体验积极向上的人生，在愉快的气氛中不知不觉地受到教育，这有利于学生身心的健康发展。
一、激活文本，在阅读资源中体验生命意义
WaltersJ.D.在[生命教育（Education for life）]一书中认为教育不只是训练学生能够谋职或者获得知识，而是教导人们学习人生的意义与目的。
生命意识的渗透是通过课堂让学生认识生命的意义与价值，进而欣赏生命、珍惜生命，最后学会包容、接纳尊重他人的生命，营造出一个至高无上、天人合一的生命。我们知道，文本是作者对自然、人生、社会的一种生命体验、情感唤起、理性思考的过程。这个过程，没有极强的生命活动的参与，是难以想象的。因而，激活文本语言，视语言为鲜活的生命，引导学生体验生命，应该是语文教学的灵魂。世间的一切都是抛物线，在生命的区间内有最光辉的时刻也会有跌到最低点的时刻，生命美育要为学生建立起第二个精神支柱：成功时，要用温和的眼光来看自己，即使生命已跌到最低点，也要坦然接受，忍受自己的命运，爱自己的命运。生命中难免有许多残缺的问题存在。激活语文文本资源，鼓励学生从残缺中去寻找、珍惜生命的可爱，勇敢面对生命中的不如意。
二、改进教学，在平等对话中激活生命意识
语文学习是学生的个性化行为，但语文教学是学生与教师共识、共享、共进的集体行为。《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”教学是教师的教与学生的学的统一，教师与学生都是教学过程中的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上是完全平等的。这种平等关系的最基本特征和途径是交往，而交往的关键是师与生的共同进步。
教师若以民主的态度来组织教学活动，以平等的心态来寻求师生间的对话，就能使教学活动成为一种知识的传授与拓展、情感的交流与互补，使学生感受到生命应该是平等的，生命同样重要与珍贵，从而激活学生的生命意识。
课堂对话是一种平等条件下的交流，教师首先要尊重学生的意见、看法，尤其是与自己不同的看法，然后再换一种方法加以引导。在这样的民主的教学方式下，让学生学会正确对待异见、包容异见，承认差异，让学生在这样的包容、承认中自觉地、心悦诚服地接受新知识、拓展新视野，这不正是对生命最大的尊重吗？久而久之，也能激活他们富有创新的灵性，激发起他们无限的生命潜力。
三、人文关怀，在情感交融中感悟生命真谛
教学是师生情感交流的过程，语文是人文学科，语文教师就有更多机会去努力创设与学生进行灵魂平等交流的时空，比如在作文中、在课堂上、在课外交流中……在这样的情感交流中，可让学生对生命的体验、认识不断提升，从而感悟生命的真谛。
1.用爱滋长生命的泉源：生命教育是发扬人性的教育，绝不是兽性的教导，因为兽性根本不用教导。发扬人性的教育是教导我们以爱为出发点，学习彼此间如何用尊重的态度来处理自己的情绪生活，使其得以舒解发展。有了爱，才能滋生足够的力量和勇气去面对生命中无数的风险，而在挫折中焕发希望。若缺少了爱，就无法认清人生的真谛，了解生命的意义，实践生命的价值。
2.以情意陶冶培育正确的生命价值观：学生时期，对建立自我意识与自己的价值观普遍信心不足，必须透过成功和失败的经验，去调整自己的兴趣和态度，以便接纳自己、欣赏他人。否则，如与他人的价值观差距太大时，便会引起心理或情绪上的困扰。教师可以用道德讨论法，引导学生思考价值问题。经过人际接触，在暗示、模仿、思考中及早脱离“自我中心”的价值观，进而能认知学习社会普遍公认的价值。如此将可导正学生心理与情绪的冲突，建立适应生活的正确人生价值观。
3.规划生涯发展，建立无穷的生命希望：人之所以沮丧、颓废，最主要就是缺少人生的希望。没有希望，有如沉沦暗夜里，一片漆黑，寸步难行；有如船舱迷失在汪洋大海中，任意漂浮，无所依怙。生命教育就是要给它烛光、扮演舵手，教导学生妥善规划人生，让他们从职业、休闲、人际等方面去建构生命远景，彩绘亮丽人生。使他们对未来不但充满憧憬，也激发奋斗的潜能，让他们的生命永远生活在希望中。
单位：浙江温岭市泽国四中