首页 -> 2006年第7期

课文教学和作文教学相结合

作者：谢贵鑫

　　语文教学的目的是培养学生“听、说、读、写”等能力，其中“写”更重要。从高考方面来说，作文要“写”，占的分数多；从将来方面来说，学生走上工作岗位后，要写工作计划、报告、总结、论文等等，“写”也是基本的工作能力。鉴于这种情况，课文教学不能只是单纯的讲读，要在讲读的同时，还必须紧密结合作文教学，使两者高度统一起来，才能获得更全面的教学效果。
　　课文教学和作文教学要怎样才能结合起来教学呢？课文教学要重在培养学生分析问题的能力，学生分析问题的能力提高了，写作能力才能提高，才能写出好文章。在阅读教学中，教师要通过文本解读来促进写作。否则，是写不好文章的。培养学生分析理解课文的能力，引导学生学习掌握作者写文章和分析问题的方法。然后指导学生把这种方法运用到自己的写作中，这就是模仿课文来写文章。
　　例如我在教学黄河浪的《故乡的榕树》时，引导学生阅读和分析课文，首先要表达一个什么中心，选择了什么材料来表现这个中心，再探讨怎样谋篇布局，主要运用了什么表达方式。进而让学生明确这篇文章的中心是抒发作者怀念故乡，以至眷恋和热爱祖国的强烈感情。围绕这个中心，作者作了如下精心构思安排：第1至3自然段由眼前的榕树引出对故乡榕树的怀念；第4自然段写故乡榕树四周的景色（包括小溪、鹅卵石、少女、鸭子、石桥、石碑、小石狮子等）；第5至6自然段刻画两棵老榕树的形象（包括有关榕树的传说）；第7至9自然段写有关榕树的人和事（包括治癣、折枝祭祖、在纳凉避暑中讲“三国”和说“水浒”等）；第10自然段写自己儿时在榕树下度过的愉快的夏夜；第11自然段写从美好的回忆中回到现实中来（包括交代榕树和与榕树有关的人和事的下落）；第12至13自然段与开头呼应。这样谋篇布局，就使得文章中心突出，条理清楚。同学们完全可以把这种写作方法运用到自己的写作上来。如写以“家乡”为话题的作文，就可模仿课文来写。题目可模仿为“家乡的 ”，题目中的填空线上要填上什么词呢？引导学生思考，可填上“花草树木的名字、特产、名胜古迹、风俗人情”等。引导学生选择与所要写的“物”有关的人和事来写，可学习、参考这篇课文的结构和表述方式来写，从而表现热爱家乡的中心。
　　
　　单位：广东揭阳学院附属中学