首页 -> 2006年第7期

拨弄本土文化的琴弦

作者：阳承清

　　《普通高中语文课程标准》认为，“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等各方面的语文课程资源，应积极开发利用”。笔者任教的学校地处“天下第十八福地”的郴州，这是一座具有2000多年历史的文化古城：苏耽升天的故事诞生于汉代，流传了两千多年；唐代大诗人韩愈六过郴州，留下许多故事，写了不少诗文；宋代大词人秦观谪居郴州，留下了千古词章《踏莎行·郴州旅舍》；宋代大理学家周敦颐在郴州为官十载，著名的《爱莲说》创作于此……在教学中，笔者留意教学内容与这些本土文化素材的关联，一旦有了切入点，便将它们引进课堂，较大程度地调动了学生的积极性，并渐渐培养了他们关注生活，在生活中提高语文素养的习惯。
　　学习《过秦论》，当讲到“南取百越之地，以为桂林、象郡”时，我便穿插了秦始皇置桂阳郡、设郴县、辟郴州至宜章驿道的历史，同学们不禁感慨：没想到历史离我们那么近，没想到课文内容离我们那么近。
　　《鸿门宴》中有一个这样的句子：“怀王与诸将约曰‘先破秦入咸阳者王之。’”，当我提问学生楚怀王是谁时，大多数同学表示不知道，于是我告诉他们楚怀王就是葬于郴州的义帝，他因为坚持与项羽当初的约定让刘邦为王，被项羽追杀于郴州，郴州的两处文物古迹“剑泉”和“义帝陵”就跟他有关。同学们听后，兴趣倍增，并纷纷表示在课后要去凭吊这位古人。
　　不单是在课文教学中可以渗透本土文化，作文教学也可以本土文化为素材。学完《胡同文化》后，我便布置学生模仿它写一篇关于湘南民居文化内蕴的作文。于是，有的写桂阳阳山民居，有的写永兴悦来古建筑，还有的就以自家的老宅子为对象，大家表现得异常活跃，文章也写得内容丰富。在学习语音、字形知识时，联系当地景点名、地名、人名中相关的字音、字形，也可收到激发兴趣、增强记忆的效果。
　　总之，语文教师只要牢固树立了新课改理念，重视课程资源的开发和利用，在教学中渗透本土文化，就一定能激发学生的学习兴趣，培养他们在生活中学习语文的良好习惯。
　　
　　单位：湖南郴州市二中