首页 -> 2006年第7期
语文教学中的创新教育
作者：鲍 伟
一、在语文教学中加强思想体系的创新
语文教学是各学科的基础，是知识创新的基石、桥梁和纽带。语文教师在教学中首先要改变以往语文教学观念、教学模式、教学方法，树立起大语文教学观和创造为本的人才观。具体包括：1、教育者思想要与时俱进。在改革传统的应试教育，大力推进素质教育的今天，教师所面临的挑战，要求教师树立终身学习的意识，保持开放的心态，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组、创新，才能不断适应新的变革。2、教学观念要不断更新。在升学重压下，传统教育观念仍束缚着大批教师。靠一张嘴、一本书和一支笔打天下的教师形象仍然广泛地存在于中小学校；教师单向唱、灌输知识，学生消极被动地接受知识，如仓库一般储存知识和积累知识，并以既定的答案为最终和唯一结论，使学生变成书本和分数的奴隶的陈旧的教学观仍然充斥着如今的课堂；许多教师在听到学生不同意见时，常用自己的想法束缚学生，或给予伤害自尊心的批评，造成学生不敢提出和老师不同的意见，抹煞了学生的创造性思维，最终把学生变成一群只会听人吩咐，不会思考也不愿应考的机器，“惟师是从”的专制性的师生观仍然左右着当今的教育教学。等等这些观念，极大地阻碍着当代教育的发展。因此，教师教育观念的转变和更新显得特别重要。只有教师具有新的教育教学观念，方能在教学中不断进行改革和创新，才能以优异的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育，才能培养出新世纪所需要的创造性人才。3、课堂教学模式要积极变革。教育规律证明，教师必将随着学生学习方式的改变，而要重新建立自己的教学方式。过去教师以知识传授为重点，基本做法是，将知识、技能分解，并从部分到整体有组织地加以呈现，学生通过倾听、练习和背诵，再现由教师传授的知识，回答教材中的问题。而未来的教学方式，情形就大不一样了。例如，探究式教学方式就是从学科或现实生活中选择和确定研究专题，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，来完成学习任务。又如体验性教学方式，要求教师要引导学生在学习时不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，从而达到理解、掌握知识的目的。变革教学模式，更新教学观念，树立大语文观的教育思想，是创新教育的最根本因素，也是素质教育的根本要求。
二、在语文教学中注重教学方法的创新
要实现语文教学创新思想的转变，就要创新语文教学过程，创新语文知识考核、考试方法，创新语文教学方法和教学技术。在以往的语文教学模式下，存在着理论与实践的严重脱节。教师采用灌输式的方法以求尽可能多地传授已有知识理论，学生则以死记硬背的方式加以消化。语文教学方法和内容缺乏启发性和创新性，形成了封闭式的应试教育模式。在此教学模式下，培养出来的学生必然缺乏创新精神和创新能力。因此，只有积极推进语文教学改革，创新语文教学方法，才能提高语文课堂教学质量。在教学过程的实施中，教师应采取多种形式的语文教学方法，如语文案例教学、观摩教学、现场教学等，改变过去语文教学中方法单一、以言语传授知识为主的“逻辑演绎”式的教学思路，引入体现“语文知识——活动”的发展式教学思路和展现创新性思维心理过程的“心理——认知”式的语文教学思路，并将三者整合为一，使学生在获取知识和培养逻辑思维能力的同时，充分体验逻辑思维和非逻辑整合的创新过程，增强以逻辑思维为核心的创新性，以期培养学生分析和解决问题的创新能力。
三、在语文教学中探索质量评估、考核制度的创新
质量评估、考核制度是影响教学模式的关键因素，它包括评估内容、方式、过程等方面。在原有语文教学评估体系下，语文教学内容上侧重于“是什么”和“为什么”、“像不像”的知识，即事实知识和原理、规律方面的知识；而忽视了“怎么做”和“是谁的”“好不好”，即运用、创新方面的知识。使培养出的学生缺乏实际操作能力和利用知识的能力。因此，语文教学评估、考核制度需创新模式。在教师评估、考核内容上，应全面要求；既要求语文教师具有良好的理论素质，又要求有丰富的实践知识。而针对学生的教学，既要教知识，又要教方法，后者更重要；在学生质量考核上，既注重基本知识的掌握程度，又要注重其知识面、知识的运用和创新性，通过创新教育，以达到提高学生综合素质的目的。
单位：湖北郧县安城初级中学