首页 -> 2006年第7期
预习是教出语文味的序曲
作者：邱启云
一、教给学生预习方法，培养预习能力
良好的学习方法是学生学习语文的一把金钥匙，要教会学生领会适合自己的学习方法，用它们去开启知识的宝库。教师在讲授新课之前，应将课外预习和课内预习有机地结合起来，使学生养成认真阅读的习惯。
1、阅读《导读》部分。在进行每一单元的教学前，教师首先要求学生认真阅读导读部分，学生要了解本单元共有几篇课文，明确本单元的训练重点是什么，使学生对教材有一个总体的认识，这样做减少了学生学习的盲目性，让学生的学习做到有的放矢。
2、通过课文，整体感知。在教师讲授课文前，应给学生充分的时间，让学生进行课前预习，学生在阅读课文的基础上，了解课文大致的内容，能说出课文写什么事，按什么顺序叙述的，从中体会到作者什么样的思想感情，为后面深入理解课文作了铺垫。课文《小音乐家扬科》叙述了一个催人泪下的故事。小扬科酷爱音乐，有杰出的音乐天才，却过早地悲惨死去了，多么可惜呀？读读课文，思考课文写了一件什么事？并清楚事情发生在什么时候、什么地方，哪些语句表现出扬科杰出的音乐才能，假如扬科生活在今天的美好生活中，他的命运会不会这么悲惨。《跳水》一文中，故事情节紧张曲折，它叙述了一件什么事，主要人物是谁，在千钧一发的时刻，船长采取了什么方法使儿子转危为安，在当时危急万分的时刻，船长真的会向儿子开枪吗？教师要善于把握住文章的重点，引导学生提出问题，领会导读和预习的关系，这样才能有目的的施教。
二、摘抄知识要点，激发预习兴趣
兴趣是最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。课下让学生每人准备一个课外摘抄本，把课文有关的内容按人、物、景、事分类摘抄下来，融知识性、趣味性于一体，这样，既开阔了学生的视野，又丰富了学生的知识储备，以此为切入点，让课前预习走入语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲望。
三、注重拓展训练，丰富课外阅读
课前预习，突出了学生的主体性，这一过程中，更多的时候是由学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，而教师的作用在于对学生加以引导，这在很大程度上是对传统的机械学习、被动学习的扬弃和超越。如在学习《火烧赤壁》之前，教师向学生推荐《三国演义》，让学生了解故事梗概，引导学生理解孙、刘联军为赤壁之战做了哪些精心的准备，突出了赤壁之战中曹操大败的原因是骄傲轻敌，赤壁之战为后来三国鼎立奠定了基础。这样重视学生的课前预习，引导学生阅读，加强了知识间的前后连接，为学生理解课文扫清了障碍。
四、加强预习检查，养成预习习惯
学生良好的预习习惯来之不易，教师要反复培训训练。一要引导学生对导读部分引起有意注意，自觉运用预习提示；二要检查学生的阅读效果，看看学生朗读得是否正确、流利。课堂上对于在预习过程中阅读表现积极、声情并茂的学生，教师要不吝惜赞美之词，及时表扬、鼓励，使学生体验到成功的快乐，调动学生读书的积极性，为使预习更好地服务于课堂教学，学生在预习中要做到三问：即问自己、问字典、问别人（老师和同学），提倡边读边想，在书上进行圈、点、勾、划、批注；提倡学生写预习笔记；提倡学生自己发现、提出问题，带着问题去听课，预习本就是作业，要求学生用心思考，书写工整，教师认真辅导，经常抽查，实践证明，通过严要求、重辅导、勤检查，学生良好的预习习惯逐渐养成，预习质量不断提高。
放手让学生课前预习，不是完全意义上的学生任意学和自己学，是学生在教师的引导下自主学习，教师的主导地位发挥得如何，对学生的预习成效关系很大。把时间还给学生，培养学生的自学能力，要求我们教师钻研教材更要渗透，教学设计更要精细，讲读课文更要灵活，知识面更要宽广，也就是说，放手让学生课前自主学习，对我们教师的要求是更高了。
中国著名教育学家叶圣陶曾经说过：教师教任何功课，都是为了不需要教，因此在语文教学中，我们要坚持以培养学生的自学能力为目的，始终认为让学生“会学”比只要学生“学会”重要得多。知识如同汪洋大海，一个人在校学习的时间是十分有限的，所以在小学阶段重点是培养学生学海泛舟的能力，使他们能驾驭知识的风帆，在浩瀚无边的大海中航行，重视课前预习，是培养学生自主学习能力的一条捷径，学生有了这种本领，才能在今后的学习、工作中掌握探究问题的主动权，语文教学才能真正体现语文味。
单位：山东邹城市北宿镇前万小学