首页 -> 2006年第7期
巧用现代技术优化语文教学
作者：孙丽红
随着多媒体在城乡学校的普及和网络遍布寻常百姓家的形势发展，多媒体网络无疑成了帮助我们达到教学目的的最好平台。多媒体网络可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等信息融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦，使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。
中学语文教材中的许多经典文章，小说如《鲁提辖拳打镇关西》、《孔乙己》、《荒岛余生》；诗歌如《假如生活欺骗了你》、《木兰诗》、《明月几时有》；散文如《春》、《安塞腰鼓》、《白杨礼赞》；戏剧如《白毛女》、《一个都不能少》、《泰坦尼克号》；科普类文章如《奇妙的克隆》、《生物入侵者》、《大自然的文字》等，所有这些都很适宜用多媒体进行教学，也应该使用多媒体教学，让学生在声情并茂，情境结合的多媒体所提供的环境中学习，调动学生多种感官刺激，以激发其学习的兴趣，更利于他们正确朗读，形成语感，增进对文章的理解，培养美的感受能力，从而使学生的心灵在美的熏陶中得到升华，一举多得。例如，教学《春》时，我让学生一边听配乐朗读，一边欣赏美丽的春草、春花、春雨画面，顿时引发了学生在心灵上的强烈共鸣，激发了学生对春的热爱，赞颂之情。学生的学习热情高涨，争先恐后地朗读，积极踊跃地回答问题；通过对“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”的动画演示，学生对作者选用动词的妙处也就有了更加深刻的理解。实践证明，它的教学效果比教师范读或单纯地听录音朗读，教师泛泛地讲解要好得多。多年以后，许多学生对这样的课也是记忆犹新，历历在目。又如在教《白毛女》时，我用多媒体先播放了歌剧《白毛女》，接着让学生分组以话剧的形式进行表演，并进行评比，看哪个组表演得好，通过这样的活动，极大地调动了学生的参与意识，使学生对戏剧中的角色有了更深入的理解与把握，不用专门去记忆，很多学生就对重要角色的台词及性格特征了如指掌，教学也就收到了良好的效果。
对于语文课本中那些所谓“枯燥无味”的篇目，如说明文、议论文、文言文，如果运用多媒体得当，也会收到意想不到的效果。如教文言文《曹刿论战》时，根据文章内容制作了动画课件，让学生给人物配音，通过栩栩如生的画面，精练的人物语言演绎了一曲生动紧张的历史故事，学生学得津津有味，这样就能化枯燥为有趣，化抽象为生动。
不可否认，多媒体、网络以其巨大的容量，更丰富的表现形式，更直观的感受，更方便快捷的速度迅速得到人们的青睐，为语文教学注入了无尽的源头活水，让一直沉浸在单调书本中的学生，通过网络空间，了解了生活，认识了社会，开阔了视野，培养了实践能力。如：搜集资料是语文学习过程中常常用到的一项基本技能，传统的做法是教师布置任务后，学生到图书馆、阅览室找报纸，看杂志，查工具书，花费时间无数，结果却未必如愿。而今天只要任务布置下去，让学生到网络上快捷地使用搜索引擎，相关的资料立即尽收眼前。省时、省力，事半功倍，既大大提高了语文学习效率，又练就了学生的现代技能。
显而易见，运用现代技术手段后的语文教学进入了一个全新的境界，大大提高了语文教学效益。但凡事皆有“度”，适“度”才有可能达到预期的目的，过“度”则会事与愿违，适得其反。如在一些公开课，观摩课中教师设定了一个固定的程序，在课堂上顺着这样的程序去操作、演示、教学，学生则按照教师的“圈套”发展，一旦学生“不配合”，就只好代替他们回答。这种课件的程式，无法发挥学生的主体参与作用，学生的探究能力、审美能力无从提高。又如，过分追求语文教学的高密度，大容量，快节奏，导致学生消化不良。课文的背景材料，如作者的生平与思想、作品创作、写作技巧等等，都可以在网络上搜集到相关资料，但如果教师不精心筛选，势必造成学生眼花缭乱，学生穷于应付，被动接受，根本无暇思维，更谈不上知识内化与能力培养。因此，一定要恰当控制教学容量、密度与节奏，要以有助于学生接受与消化为前提。
综上所述，我们运用现代技术优化语文教学，一定要讲求实效，不能流于形式；一定要抓住根本，不要顾此失彼。要充分发挥现代技术的优点，避免其缺点，使我们的教学日臻完美。
单位：山东蒙阴县蒙城中学