首页 -> 2006年第7期
课外阅读的现状与对策
作者：李燕芳
一、课外阅读的现状
我就“①你读了几本名著？②你对名著有什么看法？③你最喜欢哪种题材的书？④哪些书在同学中传读最多？⑤哪些书曾令你在上课时为它走神？”这五个问题展开问卷式调查。共收回113份答卷。
从阅读数量看，最多的一位同学读了20本，遍览了《三国演义》、《水浒传》、《飘》、《基督山伯爵》、《巴黎圣母院》等国内外名著；读8本以上的只有9位同学；读5至7本的同学有19人；问卷中以读2至4本书的同学居多，有50人（其中读4本书的17人）；只读过一本书的有23人，这部分同学读的书以新课标推荐的名著为主；完全没有读过名著或读了但没读完的同学有12位。
从阅读的评价看，读6本以上名著的同学普遍认为名著精彩，可读性强，百看不厌；读4、5本名著的同学则认为书中有精彩的地方，但篇幅太长，有沉闷之感，不如通俗言情小说吸引人；读2、3本名著的则认为这些书不好看，字数太多；仅读1本名著的都认为名著闷、无聊；不读名著的同学的理由是一看那密密麻麻的字就想睡觉或觉得头晕，读不下去。
从阅读的倾向看，言情、武侠、魔幻（鬼怪）题材的书最受欢迎，高居排名榜首。言情小说、魔幻小说、网络小说以及港台娱乐期刊、漫画、游戏攻略等在同学中传读最多。
二、注重课外阅读的必要性
由这份调查反馈的信息来看，如果用新课程标准“每年读两三本名著”来衡量的话，则只有16%的同学达标；假如将标准降低一点，以读四本达标的话，也只有可怜的40%的达标率。作为省一级学校的学生，真正懂得阅读，爱好阅读者竟是寥寥无几。看此结果，不禁令人长叹“呜呼哀哉”--这是学生的不幸，亦是名著的悲哀。这种现状确实令人忧心。如今多数学生爱看电视，爱玩电脑多过爱看书；爱通俗言情，魔幻漫画以及明星杂志多过爱名著，却是不争的事实。致力于教育的专家、学者、教师，竭尽全力呼唤新课程要注重人文精神、注重情感价值观的培养，这实在太有必要了。因为，在今天这个信息社会中，真正的人才，首先要具备极强的对信息的搜集、整合的能力，应用与创新的能力，而这种能力的形成，很大程度取决于其良好阅读习惯的养成。没有广博丰厚的阅读作为基础，在学生如此贫瘠的课外阅读荒土上，单靠课文这有限的几粒“化肥”，如何培育出无数灿烂的“鲜花”和“蓊郁的大树”来？因此，要想学生学好语文，拥有深厚的语文素养，教师一定要用心改良学生课外阅读这块荒原，铲除其中的“莠草”，广播名著的“良种”，激发学生读名著的兴趣，培养他们健康的情操。这样，一定会有喜人的收获！
三、相应的对策
首先，作为语文老师，要负起培养学生阅读兴趣的责任，不能仅把眼光放在没完没了的作业和应试练习上。要创造阅读的条件，营造阅读的气氛，让学生实实在在地体验读书的快乐。在校内，尤其在课堂上，老师要常和同学一起朗读文本，培养学生对文字的兴趣，也可选择一些精美时文和同学一起分享，陶冶学生的情感；要充分利用图书馆的资源，组织学生到图书馆自由地选读感兴趣的书，或者经常组织阅读交流课，让同学互相推荐好的书目，汇报彼此独特的阅读心得。更重要的是形成读书的习惯，我觉得，教会同学写读书笔记是一个不错的办法。当然，学生开始可能不愿写，老师可以先把它当做一项必须完成的作业，指定读书书目，每次都认真评改，好的文章大张旗鼓地表扬，提高学生写笔记的积极性。而在字数方面先放宽一些，每周写1-2篇。等形成习惯后，再在篇目上给学生自主选择的空间，在字数和质量方面逐步提高要求。这样，学生会由不自觉变成自觉，逐渐对书产生好感，爱书的境界也就离他们不远了。有条件的地方，还可以以小组方式，每个星期带同学逛逛书店或地方性的图书馆，感受书香的醉人氛围。
其次，教师应利用家长会或其他方式，多与家长沟通，获得家长的配合，让家长为其孩子创造一个良好的阅读环境。具体做法是：①为家长开列适合孩子阅读的书目、报刊和杂志。②建议家长经常陪孩子读读书或过问孩子读书的情况，最好抽时间与孩子读同一本书，再一起交流读书的心得。③适当调整和控制孩子看电视的时间。从小就要注意不要让孩子整天对着电视。因为，看电视的习惯一旦养成，要控制孩子不看电视或少看电视就很难了。
最后，要时时关注学生的阅读动态，老师宜采取不记名的方式经常了解学生的阅读情况，及时对学生选读的书作出适当评价，引导学生自觉抵制低俗文化的侵蚀，提高文化的鉴赏品位。
单位：广东东莞中学初中部