首页 -> 2006年第7期
中学生的课外阅读策略
作者：陈一坚
一、择优
要选择第一流的书。因为第一流的书中集中了大量的最有价值的信息，选择了第一流的好书便意味着阅读之前就删除了大量无用的信息。美国著名科普作家伊萨克·阿西莫夫有一句读书箴言：为什么要选择第一流的书，是因为我们总是希望用最少的时间获得最多的有益信息。为了找到最有价值的信息，还可借助书的引言、目录和内容索引，直接在这些信息所在的章、节里找出你所需要的信息来。因为，每本书的引言、目录和索引，都最集中地表明了该书最有价值的信息，它们可以很快导引你去寻找你所需要的各类信息的藏身之处。
九年义务教育全日制初级中学《中学教学大纲》(试验修订版)要求：课外自读每学年不少于80万字，还推荐了文学名著(10部以上)；高级中学则要求：课外自读文学名著(1O部以上)、科普书刊和其他读物不少于300万字，推荐了课外阅读书籍20部。鉴于中学生课外阅读时间有限，中学生必须克服课外阅读的盲目性和片面性。因此，笔者结合《中学生必读书目》，并在收集学生意见的基础上，向学生推荐了第一批20本文学名著。
二、精读
精读是为了系统、深入地掌握阅读材料所具有的知识内容所采取的阅读方法。精读要求学习者从字、词、句入手精研细读，进而掌握各个段落及整篇文章的精髓，以便达到举一反三的目的。若想对一本书、一篇文章深入理解、全面掌握，就非用精读法不可。精读主要适用于阅读教科书、本专业的理论专著和其他经典著作等重点阅读内容。
在运用精读阅读一篇文章时，常常要了解读物的背景知识。读物的背景知识包括标题、提示、写作年代、作者的生平和写作背景等。了解读物的背景知识，有助于对文章的深刻理解。在很多情况下，精读过程可以分为四个步骤。第一步是略读。通过了解大意，可使读者对所阅读的内容做到心中有数，会使阅读材料更容易理解。第二步是了解文章的基本内容。第三步是了解读物的篇章结构。第四步是咀嚼遣词造句的妙处。除了这精读“四步法”外，国外流行的SQ3R阅读法实际上也是一种精读方法，包括纵览、提问、阅读、背诵和复习。
三、快读
中学大纲规定，中学生的阅读速度每分钟应达到500字，理解要达到70%。而一项高效阅读实验显示，小学四年级学生平均阅读可达到每分钟1200字，理解率70%。初中二年级的学生在学习了快速高效阅读方法后，阅读速度可由原来的每分钟420字提高到2000字，理解率在70%以上。看来，经过快速高效阅读训练，中学生的阅读潜能是可以得到更大程度开发。方法一：可让学生在阅读时，做到变“读”为看，除了要通过训练提高眼球像拍照一样不断活动的灵敏度以外，更重要的是阅读时，注意力要高度集中，身心放松，让大脑处于一种最佳工作状态。方法二：要提高阅读效率，必须突出“点读”，扩大视幅，即提高眼睛对文字符号的感知能力，实现从点读→句读→段读→面读的逐步过渡。要实现这个过渡，既要学会整体认识，又要掌握汉语的搭配习惯。方法三：力避回读。只要在阅读时全身心投入，进入一种专注状态，就能克服回读。以上三种方法，既可单独运用，也可综合运用。综合运用能相辅相成，会更有成效。
四、重复
杜甫曾说过：“熟能通其窍，精能尽其妙。”可见读书时，要走进作品，熟读精思。朱熹也曾说过：“读者譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咽，终不知味也。”因而，中学生在读书之时，对于重要作品、名篇佳作、精美时文等，要反复地阅读、诵读，直到达到背诵如流的境地，因为熟读是准确而深刻体味、领略语言文字意韵和情味的一种有效方法。要养成自我熟读的良好习惯：做到眼到、口到、耳到、心到。不仅如此，在读时还要深入地思考：文章好在何处，为什么这样写，换一种写法行不行?只有熟读精思，才能真正走进作品，去理解内容，领会主旨，达到融会贯通。
五、笔记
20世纪60年代初期，历史学家吴晗曾对有志于文学创作的青年做过一次报告，他说：有些青年写信问我，怎样掌握学问?我的回答是，要想掌握学问，就要多读、多抄、多写，此外，没有什么秘诀。他介绍自己从学生时代就养成的做读书笔记的习惯，深刻体验这样的“三步”真谛：读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，只有把这“三步”紧紧结合起来，才能不断提高、不断熟练，不断攀登事业的高峰。事实证明，古今中外名人似乎无一例外地都重视笔记，因为笔记是读书的重要过程。
中学生也应重视笔记。在阅读作品时，特别是阅读长篇名著、名篇佳作、经典时文时，应从文中找出雅词丽句、精段美点，即把文章中的妙笔生花之点、哲理警策之句、文采斐然之段、辞格精美之处等全部圈点勾画出来，并在旁边随手批上阅读时的感想。要养成及时写评点的习惯，这是许多同学所疏忽的。不仅如此，还要对这些妙词佳句进行积累，动笔更易于熟记于心，等于把书中的“闪光点”存入了大脑。并要留点时间写读书笔记，概括全书的神采和脉络，记述自己的理解和感受，让思想见识逐渐明晰，步步提高。再进一步，我们应该留充足的时间去仿写、改写、缩写、扩写，甚至抓住灵感去全新写作，张扬自己的个性，真正达到读以致用的目的，甚至实现在阅读中进行积累迁移，在积累迁移中创新的飞跃。
单位：福建晋江市南岳中学