首页 -> 2006年第7期
初中作文教学的几点成功做法
作者：李 凤
一、放权给学生，提高主动写作意识
用“老虎咬天，无处下口”来形容作文课上的学生最恰当不过。之所以存在这样的现象，一是因为学生写得少，二是学生处于被动状态，在教师限定题目之下苦思冥想，无米下锅。解决这个问题最现实、最实惠的方法就是放权给学生，把作文教学和平时写作结合起来，鼓励学生勤练笔。利用课外练笔，学生可积累更多的写作素材，将作文课延伸到课外，篇幅不宜过长，可是自己的感受，可是对某种现象的评论，也可是瞬间闪现的思想火花，内容不限，这样，学生所写的是自己真切的情感世界，所记的是自己亲眼目睹的事，所抒的是发自内心的情。练笔给学生提供的完全是一片自由的空间，文笔中流露出的是潜藏于一颗颗心灵中的真情实感，小小的文章里展示的是学生们五彩斑斓的生活，日积月累，无形中引起学生强烈的文字表达欲望，从内心产生一种自我欣赏的感情，由此产生写作自信和浓厚的兴趣。如我常常定期让学生写写“测试后的收获”、“有感于班主任的一句话”、“认识自己”等，我适当地指导，经常督促检查，适当地写一些鼓励性评语，使学生的写作兴趣持续长久。因此，练笔不仅练了写作，同时也锻炼了学生认识世界的能力，也引导了他们不断进步，培养了他们正确的世界观。
坚持课外练笔，对提高课堂大作文的速度与质量是功不可没的，长期的练笔使学生积累了大量的材料，使其在作文时有话可写，从而提高了作文水平，学生练就了一手四十分钟快速写成一篇作文的功夫。如一位学生在练笔中写了她们一家人吃排骨一事，当写以“家”为话题的作文时，他就把平时练笔的材料写到自己的作文《我爱我家》中去：
“开饭了，用筷子正往碗里夹菜的爸爸把一块排骨放到我和妹妹中间，爸爸能给谁呢？这时筷子划了一道弧，飞到了妈妈碗里。我俩一愣，继而会意一笑，妈妈也夹了一块想递给爸爸，正在老爸得意之时，排骨却掉在我的碗里，爸爸无可奈何地说：‘看来我只有自力更生方能吃到排骨喽！’话音未落，两块排骨同时送到他的碗里，原来是我和妹妹一人夹了一块。哈哈哈，我们一家人开心地笑了起来……”
二、给学生提供素材，提高写作方法
放手让学生写，是必要的；给学生及时指导更是明智的。
首先是借鉴别人的写作方法。中学语文课本上名家文质兼美的作品，是指导学生读写的范例，通过教师的分析、讲评，让学生在模仿的基础上变成自己的写作方法，仿写或再造，也能激发学生的兴趣。如魏巍的《我的老师》一文的开头“最使我难忘的是我小学时的女教师蔡芸芝先生”开门见山，杨朔的《荔枝蜜》都是学生效仿的典范。
其次是在形式上给以指导，诗歌、散文、小说、戏剧都是学生所接触到的，他们也会带着极浓厚的兴趣去模仿，教师可带学生一起去分析特点，讲清表述中应注意什么，让学生从内容到形式到结构有一个明确的认识，就会减少习作中的盲目性和随意性。
三、言传身教，鼓励学生跳门槛
教师总是站在讲台上向学生大讲特讲选材技巧，无形中拉远了学生和老师的距离，会让学生越来越感到那些东西太理论化，写好作文好像悬崖上的鲜果——可望而不可即，这时最需要教师的身教了。
教师下水作文，和学生站在同一个起点，共同写作，无疑会给学生增加动力。下水作文能增进师生的了解、友谊，消除学生对教师的神秘感，进而逐渐产生写作的信心和兴趣，增强了主动性。如我和学生共同写话题作文《宽容》，我先给学生读了我的作文，讲了我的写作思路：从孩提时初听宽容——上小学时认识宽容——上初中体验宽容。全文以寻找宽容是什么为线索。同时告诉学生，生活中不缺少可写的东西，缺少的是善于发现的眼睛。就像水中的涟漪一样，以投入的石块为基点，从身边开始，再一圈一圈扩大，逐步体会生活蕴藉的内涵。就这样读自己的文章，讲构思成文过程，让学生真正明白作文来源于生活。
在写作时还要鼓励不同层次的学生跳门槛，达到新高度，让学生每一次作文都有一个收获。平时语言不通的做到文通句顺，构思不新的新了，平时基础不好的写出了自己的风格。此外我还因势利导，鼓励学生参加作文竞赛，已有十多位学生获得市级作文竞赛一等奖，使他们体会到了成就感，班里半数以上的作文都荣登“佳作欣赏”栏目，形成了一股浓厚的写作氛围。
当然，方法还有很多，对于我们语文教师来说，还应不断探索各种方法，更好地调动学生写作的积极性，切切实实让学生做到“我手写我口，我手写我心，我笔抒我情”。
单位：山东莱西市城关中学