首页 -> 2006年第7期
作文教学中的三个注重
作者：肖金萍
一、注重作文训练形式，善于灵活分解训练
作文教学单靠两周一次大作文是远远不够的，训练学生能力不能一暴十寒，要经常随机训练，多做分解动作训练，不要只是集中训练，否则，学生的兴趣就不会那么高，训练效果不好。对此，笔者曾做过以下尝试，效果较好。
1.有意识地品读文采斐然的文句
如品读到“年轻的妈妈像一杯酒，爸爸一喝就醉了”时，首先要学生用自己的语言表述这句话的意思“爸爸很爱妈妈”；其次，让他们分析这句话美的原因——表达技巧的运用。这样训练多了，不仅提高了学生的现代文阅读能力之一——理解句子的能力，也增强了学生运用修辞表达思想的意识。
2.有意识地提供语句让学生形象生动地转述。
有了运用意识还得加强运用训练，为此，我经常做一些语言的转换训练。有充分准备的，也有即兴的。例如：我曾给学生提供了这样的情景，要求他们转换成形象含蓄的说法：“你是我的老朋友，我很了解你，这样的事就不需要解释了。”不少学生对这样的练习很感兴趣，努力寻找较好的说法。有个同学这样说：鱼对水说，我能感知你是否流泪，因为你在我心里(很显然是借鉴而来)。也有同学说：花是否绽放对了解花性的园丁来说都一样。
3.有意识地训练仿写与续写
其实，多做仿写题就是比较好的语言训练，不要把仿写仅作为高考考点复习了事，它在学生的作文中，起着举足轻重的作用。例如，我给学生出了一道这样的仿写：山花开了，是因为春天来了；______；______；老师笑了，是因为你金榜题名了。训练学生由此及彼的联想。又如，在学习了舒婷《致橡树》、裴多菲的《我愿意是急流》后，我让学生做了这样一道续写：如果我是一片树叶______。训练学生抓住树叶的特点去想象，学生写出了或长或短的诗句，有亲情的、有友情的、有爱情的，也有爱国的。应该说高中的学生一般不愿意主动举手发言，可这样的课上，居然不少同学抢先宣读自己的作品。
实践证明，这种小型的训练既简捷轻快，又让学生兴趣盎然。
二、注意训练内容的针对性与丰富性
1.有意识地运用不拘一格的训练素材
作文指导课要灵活多样，生动活泼，善于抓住一切可利用的材料，才能激发学生的兴趣。为了训练学生认识话题、训练个性化语言的描写，我曾上了这样一节作文课：在让学生充分回顾、了解、总结了有关知识后，让学生看两三分钟无声电影，然后为其中男女主人公配台词。学生想象奇特，话题不一。有的起来宣读时主动要求看着画面配音，课堂效果很好，学生兴趣浓烈。
2.结合学生的思想动态与生活情景
作文教学也要善于抓住写作训练的契机。这也是激发学生写作兴趣的有效手段。关注社会焦点、热点，也关注学生心理成长的敏感点，充分利用作文题，对社会、校园、班里发生的有代表性的事情加以评论，字数不要求多，有观点即可，三言两语，短小精悍更好，培养他们留心观察生活，养成从社会中吸取写作材料、善于思考、勤于动笔的良好习惯。又如高三学生的拍拖现象，班主任是苦口婆心，绞尽脑汁也无济于事，我们怎样用文章反映这样一种现象呢？为此，我特意将杂志上的一篇优秀范文《班主任的风花雪月》提供给他们，学生读得眉飞色舞，既受到了思想教育，又提高了写作兴趣和技巧。
三、注重品读学生作品，作文评讲课让学生获得成功的快感
要培养学生写作兴趣，教师的作文指导课固不可少，但尤其重要的是教师的评讲课。讲评课既要让学生明白写作得失，又要让他们提高写作兴趣。以前评讲总爱从问题出发，从修改下手，注意讨论学生作品的得失，然收效甚微。现在，我改变了做法，学会欣赏学生作文，也让学生学会欣赏同学与自己的作品，让他们在成功中获得写作快感，从而激发了他们的写作兴趣。例如，每次作文，我总是选出较好的文章张贴到作文园地上，学生读后各自写感想、体会，再利用作文评讲课让他们上台点评同学的作品，并结合实际，对自己的文章进行修改。过去是两周一次作文，学生觉得很烦，现在一周一次他们却很开心，如果老师跟不上这个节奏，他们会主动提出要求。
由此可见，作文教学也要注意残缺美，不需要追求完美严整的形式，追求完美就等于扼杀了学生的写作兴趣和灵感。
单位：广东南海官窑高级中学