首页 -> 2006年第7期
以自主写作提高学生作文能力
作者：陈小兰
一、厚实文化功底，打好自主写作的基础
俗话说，“巧妇难为无米之炊”，其实，要练就作文的功夫，“功夫在文外”。平时要注意厚实学生的文化功底，让学生开阔眼界，不断积累语言和素材，提高文化内涵。
首先，引导学生多看有益的书籍。利用早自习让学生背诵唐诗宋词、名言佳句、美文佳作；课余时间让学生阅读自己喜欢并且有益的书刊杂志，寒暑假要求学生阅读中外名著，然后开读书会，同学之间交流学习经验、感受、体会。另外配合所学课文搞好延伸阅读。这样，学生的阅读量扩大了，眼界开阔了，自然而然写作时就“下笔如有神”了。
其次，引导学生多观察身边的生活，包括各种自然现象、文化现象、人生百态、世界风云变幻等。教会学生用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，学会写出真情实感，而不是无病呻吟，而且生活永远是作文的源头活水，离开了生活，写作就成了无源之水、无本之木。
另外，指导学生做好读书笔记。最好用活页纸分门别类做好搜集整理工作，形成素材库，因为学生即使读了再多的书，只是浮光掠影，也不会有什么收获。
二、激发兴趣，挖掘自主写作的潜能
兴趣是最好的老师，作为老师要运用各种方法培养学生自主写作与自由表达及有创意表达的意识，激发学生求知需要和自我实现的需要，并让他们自觉主动地参与写作过程，积极展开想象、联想、幻想，鼓励他们写自己的真情实感，使学生乐写以至会写。
1、开放思想，更新观念，减少写作束缚。教师要理解并尊重学生的创造精神，形式上不要将写作局限于一种文体、一个模式、一种写作技巧或特定的要求中，允许学生写各种文体，包括记叙文、议论文、散文、诗歌、小说甚至寓言、童话、戏剧、相声、小品、科幻故事等；允许采用不同的方式，如周记、日记、随笔，甚至是作文片段，也可以是与生活贴近的应用文体，如短信、贺卡、征友启事等。内容上鼓励学生打破常规思维，开展创造性思维，表达自己独到的观点，千方百计地写出新意。如果老师能少给些写作限制，多给些写作思维空间，给学生打开枷锁，解除镣铐，让学生有话可说，并且能畅所欲言，学生的写作兴趣自然而然地会提高。
2、开展丰富多彩的写作活动，给学生创设自主写作的有利环境。高中生正处在争强好胜的年龄，他们有着强烈的表现欲望和社会参与意识，教师要根据学生的这一心理特点，给他们创造各种表现的机会，如开展写作竞赛活动或组织学生参加各种类型的写作竞赛，激发他们的上进心和竞争意识；也可以根据现实生活的需要，给学生寻找各种表现的机会，如学校举行的文体活动，组织学生创作相声、小品、话剧等。通过这些活动，让学生体会到写作的乐趣和写作成功后的满足。另外，教师要寻找一切机会让学生的好文章发表，试想，当学生看到自己的一篇篇文章变成铅字，那种喜悦和自豪还有什么可以代替呢？
三、改变评价方式，促进自主写作能力的提高
合理科学地对学生的作文进行评价是激励和促进学生作文能力发展的重要手段，它可以保护和培养学生的写作兴趣和写作信心，挖掘学生的写作创造力。长期以来，在作文评价中存在着教师对学生的作文过于挑剔、苛刻的现象，缺乏鼓励和欣赏的目光；另外，对学生作文中的观点主张、思想情感采取居高临下的审视态度，缺乏充分的理解和尊重，导致学生对写作失去兴趣和信心。
1、变挑剔为鼓励。教师要多发现学生作文中的优点和可贵之处：新颖别致的标题、深刻独到的观点、流畅优美的语言甚至一个语段、一个句子等。让学生体验到作文成功的喜悦，对写作始终保持积极向上的情感。
2、变居高临下的审视为平等的对话与交流。每个个体都是独特的，而且一代人有一代人自己的世界观和价值观，我们正处在一个价值取向多元化的社会里，作为高中生，他们更容易接受新的思想和观点，教师要紧跟时代的步伐，对学生作文中表达的观点、流露的情感正确引导，采取宽容的态度给予理解和尊重。再说学生受年龄的限制对生活的理解也不可能达到老师理解的高度，一味地吹毛求疵、求全责备只会扼杀学生写作的积极性和创造力。
3、变老师评改为学生互评互改或学生自评自改。学会鉴赏评价别人或自己的作文也不失为提高作文能力的重要渠道，通过学生的互评互改或自评自改可以充分地调动学生的参与意识和主体意识，激发学生的积极性和主体性，帮助学生认识自己作文中的优点和不足，不断修改和完善自己的作文。
单位：湖北黄石市实验高中