首页 -> 2006年第7期
《有的人》教学案例
作者：刘丽娟
通过学习语文新课标，我发现在阅读过程、阅读方法方面，特别强调了诵读，而且贯穿于各阶段目标教学中。“正确、流畅、有感情”三方面的要求，既以一贯之、密不可分，又可在不同阶段有所侧重，循序渐进，要求通过诵读的方法来体验感情，领悟内容，品味语言，因此我想从诵读开始，走出实践新课标的第一步。
本诗篇幅短小，语言精练，感情分明，爱憎强烈，很适合诵读，可让学生在反复诵读中受到感染，渐入佳境，品味诗意，领悟主旨。
二、教学过程
1.导入
我们学习过鲁迅先生的文章，知道鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉忧虑、怀着对祖国人民的赤诚的爱，始终站在反帝反封建斗争的最前列，用自己的笔赢得了广大人民的崇敬和爱戴，今天让我们一起学习一篇为纪念鲁迅先生逝世13周年而作的诗——《有的人》
2.范读
我选择自己范读的教学方法，因为我喜欢这首诗，因为我在诵读中是倾情投入的，因为我是在诵读中品位文本的，所以我想用自己的行动感染学生，让他们在诵读中直接于文本对话，在诵读中直入语言的内核，在诵读中直入诗人的心灵深处，在诵读中和诗人的情感共鸣。
范读后我问大家：听了这首诗作你的心情如何?你最想说的是什么?在朗读方面你有哪些好的建议?
3.学生讨论发言（略）
4.合作学习，探究问题
各小组都根据自己的理解，用自己喜欢的方式声情并茂地诵读了《有的人》，有的注重语气、语调；有的注重表情，其中有三组最有创意。
甲组：
男生——有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大!”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
女生——骑在人民头上的
人民把他摔垮：
给人民当牛马的
人民永远记住他!
甲组除第一段齐读外，把余下的6段跳跃着读2——5，3——6，4——7，强调了段落的呼应。男生读2、3、4，女生读5、6、7。
该组代表说，这样读在对比的同时又突出了照应，我们能痛快地感到人民是不可欺的，以不同态度对待人民的人，人民就以不同的态度对待他们。
乙组：
男生——有的人活着
他已经死了；
女生——有的人死了
他还活着。
男生——有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大!”
女生——有的人
俯下身子给人民当牛马。
乙组是把每一小节正反两方面的形象都分开读，连读了两遍，男生读反面，女生读正面；然后女生读反面，男生读正面，强调的是鲜明的对比手法。
该组代表说，这样反复读了几遍，我们把牛京玉同学的疑问读明白了。本诗在歌颂伟大战士鲁迅的同时，也揭露批判了鲁迅的对立面——官僚地主阶级和一切骑在人民头上的反动派。诗中每一小节都是先反后正，这样对比烘托把鲁迅的形象反衬得更高大、更可亲、更可敬，使主题更突出，更有教育意义。
丙组：
男生——有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大!”
女生——骑在人民头上的
人民把他摔垮；
男生——有的人
俯下身子给人民当牛马。
女生——给人民当牛马的
人民永远记住他!
丙组的诵读方法有难度，最有挑战性。他们是把甲乙两组的读法合二为一，把每一小节正反面的不同表现分开读并直接读出相应结果的诗句，形成处处对比，处处呼应，在这样层层对比、节节呼应中，鲁迅的形象更崇高更鲜明更感人。
各小组诵读的兴趣都很高，他们不但谈自己对诗歌诵读方法处理的技巧和感受，还吸取借鉴其他小组的优点，接着又掀起了第二轮诵读高潮，真是智慧和才艺的展示……
三、课后感言
我记得于漪老师说：“课堂内只见题海茫茫，不闻书声琅琅。”表现了她对语文课堂上朗读教学的担忧。虽然我们都承认朗读的重要性，但在课堂上我们都吝啬地不给它时间，公开课上它也只是附属点缀的身份。新课程改革的目标之一就是学生学习方式的转变，其核心就是“改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习”，学生学习方式转变的关键是教师角色的转变。我们的角色转变了，你会觉得天空是蔚蓝的，空气是新鲜的，学生是可爱的，工作是快乐的。
单位：河南南阳油田第七中学