首页 -> 2006年第8期
语文学科主体性教学的基本策略
作者：李明华
一、激发学习动机
学生是否愿意自主学习，要看教师是否调动了学生自主学习的积极性；学生是否能够自主学习，要看教师是否给学生提供了自主学习的条件；学生怎样自主学习，则要看教师怎样根据学生水平的不同进行相应的指导。因此，激发学习自主学习的动机，是实施主体性教学的首要环节。那么怎样才能有效地激发学生自主学习的动机呢?布鲁纳强调，学习是一个主动的过程，学习的最初刺激乃是对所学材料的兴趣，即主要是一种内在动机。因此教师应善于在教学内容和学生求知欲之间创设问题情境。如，学习《背影》一文时，让学生在默读中质疑，一般文章中写人物都是描写正面，而《背影》写的却是人物的背面，“背影”是作者选择的独特新颖的表现视角，通过这个视角来表现父亲的深挚、儿子的感念。那么，“背影”就是该文的“切入点”。由此提出一系列问题，可激发学生学习的兴趣。
总之，主动性是主体作用发挥的基础，心理需求是学生主体参与教学的内在动因。为此，教学设计必须适应学生的心理需求，具有实际性、针对性、启发性，才能促进学生的主体学习。而学生学习的积极性、主动性的长久保持必须依赖于学习过程的成功体验和学习能力的增强。因此，独立性是学生主体性的核心层，而课堂教学必须精心设计自主学习活动，促进学生的独立性学习。
二、精心设计自主学习活动
主体性教学的核心问题是尽量让学生自主学习，以发展其自主学习能力。因此，教师必须改变过去那种只重视教的程序设计，而忽视学生如何主动学的程序设计。在教学方案中应体现如何让学生主动参与，学生学习的内容、方式及可能出现的困惑，教师可能提供的帮助和策略，创设有效的自主学习活动方式等。教师必须明确：自主学习活动是自主学习意识萌发和自主学习能力发展的基础，在课堂上尽量让学生自主学习，既能提高课堂学习效率，又能提高学生的自主学习意识和能力。
（一）在合作互动中学习
现代心理学认为，课堂上有三种学习情境：个人学习，竞争性学习和合作性学习。其中，最佳的学习情境是合作性学习，因为这种情境非常有利于学生的主体参与。首先，小组合作学习能够充分调动主体参与的积极性。由于小组成员间既是一种合作关系，也是一种竞争关系，每个成员都想在其他成员面前展现自己，因此，能极大地激发学习的热情。其次，小组合作学习还可以显著提高主体参与的机会和效率。由于不同背景和学力的学生组成的合作小组，使得成员间优势互补，通过学习方法和策略的交流与碰撞，从而促进学生自主学习能力的提高。教师应该选择那些富有启发性、挑战性的知识引导学生进行小组合作学习，设计的问题应具有一定的思维含量。如上《孔雀东南飞》一文时，可将学生分组分别讨论刘兰芝，焦母，焦仲卿等人物形象。
（二）在角色转换中学习
在课堂教学活动中，教师和学生各有其规定的角色，即教师是施教的主体，学生是学习的主体。在某些情况下，让学生进行角色转换，走上讲台，更能激发其自主学习的动机。在语文教学中还有另一种角色转换，那就是让学生直接与文本对话。文本的语言文字承载着思想、情感、知识等，学习文本就得亲自接触文本，这是提升思想，熏陶情感的前提。如《药》的主题一直众说纷纭，但是，只要我们留意一下资产阶级民主革命者夏瑜生前死后人们对他的态度就清楚了。人们的种种行为足以说明革命者的所作所为，不为群众理解。毫无疑问，这个主题是建立在对文本的充分阅读上，它是从文本中归纳出来的，而不是老师杜撰出来的，自然令人信服。
（三）给予自主学习空间
只有教师的主导作用不越位，学生在课堂上才会真正地自主学习。而防止教师“越位”的有效措施，就是给予学生自主学习的自由，让学生拥有自己支配的时间，这些支配的时间不是放任自流，而是在教师的精心策划下，学生充分发挥其学习的能动性、独立性和创造性。总之，自主是学生主体参与教学的最佳境界和重要保障。
（四）营造教学民主氛围
进行主体性教学，必须营造民主和谐的教学氛围。教师必须摈弃传统的“师道尊严”的教育观，必须从单纯的“知识传递者”的角色转换为“培养学习者”的角色，即从单纯地传递知识过渡到培养学生正确的学习态度、科学的学习方法及独立的学习能力上来。塑造那种以期待、宽容、信任、鼓励为核心的人格形象，给学生营造一种愉悦、宽松的学习环境，使其全身心地投入到教学活动中来。总之，民主和谐的氛围是主体参与教学的重要保障。
单位：广东汕头市潮南区晓升中学