首页 -> 2006年第8期
语文综合性学习的评价方法
作者：杨 君
综合性学习注重的是学生探索和研究的过程，是研究学生“如何学”的问题。因此，综合性学习的评价应着重考查学生的探究精神和创新意识，要体现形成性评价的特点，重视学生学习过程的评价，强调评价的激励性，鼓励学生积极探求知识，成为知识的自我建构者。评价的内容包括学生的参与态度、合作情况、学习策略、学习能力、创新精神和实践能力的养成、语文知识和能力综合运用的表现、学习成果的展示和交流等。在进行综合性学习评价时，只有综合运用多种方法，才能充分发挥评价的诊断、调控、激励、管理功能。
一、成长记录袋评价
成长记录袋评价法，是收集学生语文综合性学习过程的作品，以学生的现实表现作为判断学生学习质量依据的评价方法。作为学生的成长记录袋是经过长期有目的有计划地收集相关的学习信息而形成的具有较强的操作性和真实性，展示个人独特的风格记录档案。每位学生的学习成长记录袋，是学生成长足迹的留影，这里有学习策略的选择以及情感态度价值观的凝聚。“让行动说话，让过程展现”是评价学生的标准，它记录了学生日常的语文综合性学习的经历和表现，并向学生提供诊断信息，实现评价过程与教师指导过程、学生成长过程的一体化。成长记录袋收集了学生参加语文综合性学习的材料，所办的手抄报、发表文章复印件、综合性学习中所做的调查报告、问卷调查，以及成果展示册等。这些材料的整理、记录，肯定了学生的努力创造和成长进步，从而真正实现了学生学习过程和学习结果的综合评价。语文综合性学习具有很强的开放性，其学习内容更多来源于家庭、社会活动之中，因此，成长记录袋评价法要实现评价主体的多元化，有时还应邀请家长和社会有关人员共同参与对学生的评价，共同促进学生语文素养的提高，实现对学生全方位的综合评价。
二、小组评价
在语文综合性学习中，学生自主性较大、灵活性强，他们常常以小组合作的学习方式进行。小组评价法主要是为了培养学生的团队合作精神，让学生学会合作，学会关心、尊重他人意见，遇事商量，学会以团队的集体力量去克服困难、群策群力、相互鼓励，获得成功。在小组评价法中，学生对小组的学习有切身的体验，评价起来更有针对性。教师让学习小组认真填写综合性学习情况记录表，如实反映每次活动同学们的合作精神和小组成绩，再进行阶段性总结和评价，既可是本小组之间的相互评价，也可以是小组间互评，及时肯定成绩、发现问题，相互学习和借鉴，保证综合性学习的顺利进行，及时获取个人和小组的成绩。
教师在学习互评的过程中，应发挥自己的影响力，力求使学生做到公平、公正，为学生的互评充当组织者和推动者的角色，并对学生的评价方法进行正确的引导，进一步培养学生在学习中的合作态度，提高语文综合性学习的参与态度。
三、学生自评
学生自我评价是指被评价者自己参照评价指标体系对自已的活动状况或发展状况进行自我评定。自我评价实质上就是评价对象的自我认识、自我分析、自我提高的过程。当每个同学对自己在综合性学习中的体验、表现、成长经历进行自我评价时，不仅有助于评价对象及时发现自己的问题并及时改进，而且有利于消除评价人员与评价对象之间可能出现的对立情绪，使评价结论更容易被接受，从而实现评价的目的。学生可通过自我诊断、自我比较反思、自我提高这三个步骤，不断反省自己的学习过程，整理自己的思考方法和学习方法，从而增强学生对综合性学习的兴趣和信心，并通过自我学习成果的展示从中获得成功的喜悦，使评价真正发挥促进学生发展的功能。在学生自我评价的过程中，教师也要积极参与，注意引导学生对自己作出合适的评价，让他们看到自己的优势，发现自己的不足，激发学生自觉、积极地发展，使综合性学习评价的过程成为学生自评、亲身实践、自我改进、鼓励别人的过程。
四、成果展示评价
语文综合性学习是体现学生主体的自主性学习，学生的需要和兴趣是语文综合性学习的基础。所谓成果展示评价是指教师根据学生特点和评价目标，有意识地为学生创设展示自己的所得的评价方法。这种评价方法是在先由学生完成作品的基础上，自评能代表自己水平的作品和文章，然后采用互评方式，评出优秀作品，最后安排专门时间进行展示表演，充分展示和交流学生进行综合性学习的技巧和表达能力，要求学生在其他观众面前进行直观演示或生动表演，如成果汇报书法表演、诗词朗诵表演、多媒体展示、影视作品展出、舞蹈、唱歌、小品等表演，通过丰富多样的表现形式进行成果展示，学生代表、教师、家长、社区代表、有关专家等可根据成果展示对学生的语文综合性学习进行评价，学生亦可通过成果展示评价进行相互间的交流与学习，获得启示和成功感。语文综合性学习的评价单靠一种评价方法是无法实现的，所以教师必须开发出具有针对性的多样化的评价方式，根据学生实际情况弹性地运用多种评价方法对学生做出恰当评价。
单位：武汉市第25中学