首页 -> 2006年第8期
普通话声调教学方法新探
作者：乐 虹 罗湘明
一、零陵话声调及其特点
零陵话声调与普通话声调存在较大差异：一是声调种类数量不同。普通话有四种声调，零陵话中北方言保存了入声调（主要是祁阳、东安两地），共分五种；二是零陵话各种声调的调值与普通话不一样。“同调不同值”是零陵话声调与普通话的主要差别，特别是上声和去声出入较大，具体情况如下：
从上表可以看出，零陵话声调与普通话声调相比，特点有四：调值偏低，阳、平、去声三种调的调值都在3度以下，阴平调值也只有4度；调平直，变化较小，零陵话几种声调调值比较接近，抑扬起伏的幅度较小；零陵话的去声调值与普通话上声调值十分接近；绝大部分入声字与阳平调值相同。
二、声调教学的方法新探
针对零陵人声调系统的特点，掌握一套适合零陵人学习声调的新方法，这样才能取得较好的效果。
1、了解零陵人声调状况，积累正音资料。“想要给人一勺水，首先自己得有一担水”，作为教师要帮助学生正确发音，纠正方言的影响，自己必须要先做到心里有数，要知道学生发音哪些地方易错。了解零陵话声调的主要方法有三种：第一是平时调查了解，可以通过课堂提问、朗读、课下交流等方式随时进行。我校学生来自永州各地，从他们那里可全面了解零陵各地方言声调的独特性。第二是学生入学时进行语音摸底，掌握其发音特点。这时学生还未进行系统的语音学习，其发音中还较多存在着方言声调的特点。第三是普通话测试中积累，随着“普测”的深入开展，测试员到各地测试机会的增多，连续几天在一个地点的测试，能较全面、集中地了解当地方言声调的情况。普通话中有这样一些音节声调是零陵人容易读错的：①“一”、“不”的词语，上声连续变调的词语，大部分轻声词。②异读词。是指同一个词或词素有两种或两种以上的读音。1985年12月国家语委、国家教委、广电部就已正式公布了《普通话异读词审音表》，对一大批异读词进行审音和正音的工作。可十几年后，异读词的规范读音尚未得到很好的推广和普及，很多零陵人依然继续以前错误的读音，并且形成一种很强的语言习惯，教学中纠正起来难度较大。如下表：
③多音词。汉字中有些字的字形相同而字音不同，这种字叫多音字，将多音字的声调读错是零陵人的常见读音错误，如下表：
实践表明，注意了解当地声调发音情况，发现学生容易出现的错误，积累正音资料，可以帮助教师确定声调教学的重点，选择适合零陵人特点的训练方法。
2、加强学生听辨练习。听辨练习是普通话语音教学常用的方法。这种方法通过加强对学生听话能力的训练，来达到正音的目的。可目前语音教学中的听辨训练多是听教师的示范发音，形式较单一，好似蜻蜓点水，也难给学生留下深刻印象。因此，听辨练习应从不同角度、不同方法来强化训练。听辨练习的方式有两种：
①第一种是让学生听示范朗读。示范朗读可以由教师现场朗读，也可以播放事先准备好的录音资料。示范朗读的内容可以是易读错的词语，也可以是句子或简短的文学作品。在示范前，应先要求学生对示范朗读材料作充分的准备工作，查阅工具书，掌握正确发音，然后再试读一两遍。在学生预习的基础上进行示范朗读，读时要求学生认真听，边听边把与自己读音不一致的字作上记号，听完后反复练习，这样易加深学生印象，并能有效纠正错误读音。
②第二是让学生听含有错误读音的朗读（此练习不要求学生预习），听时要求学生对照文字材料记下读错的字音，并组织当堂讨论，挑出错误读音，这种练习方式较能调动学生的学习积极性。
听辨练习不应只局限在课堂上，听的对象也不应只局限于老师，还应延伸至课外，如：听广播，看电视等。这些媒介作为听辨练习的大课堂，其相对规范的发音能在很大程度上给学生起到示范作用。
3、强化朗读的训练。声调教学中朗读训练是教学的主要手段，其训练方式有读字词、读句子、读文章等，其中字词的朗读最常见，也最重要。在进行朗读训练时，教师可针对声调发音中的重点、难点及学生在发音上存在的主要问题，进行强化训练。
①运用“声调引导法”，强化训练。普通话四声调值分别是55、35、214、51，零陵人在学习时，即可利用“声调引导法”辅助发音。“声调引导法”即四声中只要能发准一种，就可利用其发准其它几种声调。具体方法如下：
“以阳辅阴”。零陵话中的阴平，调值比普通话略低，如果会念阳平，即可利用阳平收音时5度音高辅助引导，带出阴平的5度。如；长征cháｎｇ35ｚｈēｎｇ55、明天ｍíｎｇ35ｔｉāｎ55、集中ｊí35 ｚｈōｎｇ55。
“以阴辅去”。即在去声前加一个阴平字引导去声开始时的高度，练习全降，如：区域ｑū55ｙù51、飞燕ｆēｉ55 ｙàｎ51、公共ｇōｎｇ55ｇｏｎｇ51。
“以去辅阳”。阳平声调不少人学习时感到较难掌握，为了使开始顺利降低，前面可配上一个去声。去声是由最高降到最低的，此时，声带最为放松，趁音高下降，声带尚未变紧，赶紧跟着念阳平，容易形成一个“高升”，如：困难ｋùｎ51ｎáｎ35、造谣ｚàｏ51ｙáｏ35、配合ｐèｉ51ｈé35。
“以去辅上”。零陵人学习上声时，一般容易出现曲度不大的毛病，而且偏重于后半的升起，因而与阳平升调接近。为了准确地念出上声，可以在上声前面配上一个去声降调，使上声开始下降得低一点，如：乐曲ｙｕè ｑǔ 韵母ｙùｎ ｍǔ 制止ｚｈì ｚｈǐ。
②列同类词语集中排列，发准上声及其变调，如：
像这样集中排列，学生读起来就可以更好地掌握应把第一个音节读为阳平的规律，同时，也能更好地体会上声读全上的读法。
③将易混淆词语对比排列，强化“一”“不”变调和轻声训练。“一”“不”的音变对零陵人而言是个难题，什么时候该变，什么时候不该变，怎样变，往往让很多零陵人头痛。以“一”为例，除让学生牢记普通话音变规律外，教学中可将“一”读原调，“一”变阳平，“一”变去声的词语对比排列在一起，指导学生朗读，这样可以给学生留下鲜明的印象，如：
又如：有许多零陵人发不好轻声，朗读时分不清句子中的词语是否要读轻声，教学中可先讲清轻声的发音要领，即前一个音节读得稍高一些，把后面的轻声音节读得稍轻一些、短一些。然后，有意识地选取一些有区别词义或词性作用的轻声词和非轻声词进行对比朗读训练，如：
作为一名教师，只有掌握学生的发音特点，了解当地方言与普通话的对应规律，并在教学中不断探索和运用新的教学方法，有的放矢，这样才能在声调教学中开拓一片崭新天地。
单位：湖南永州职业技术学院