首页 -> 2006年第8期
音乐在课堂教学中的作用
作者：李云生
一、在课前，营造情境。可用电脑和电视播放与课文思想感情一致的动听、动情的歌曲营造情境，特别是内容很深的并且思想感情学生不易理解的课文，更应运用此法，这样可以在潜移默化之间增强学生的感悟能力，从而达到化难为易、深入浅出的效果。播放歌曲，根据实际情况，可播放一首，也可播放两首或三首。
我在准备迎接校级创新课大赛时选中《乡愁二首》，这是两首现代诗。在准备时我考虑到七年级学生年龄小，基本上没有多少离家在外的感受，让他们理解那种撕心裂肺、断肠人在天涯的感情实际上是很难的。于是便从网上搜集了相关的表现乡愁的歌曲《梦驼铃》、《爸爸的草鞋》。在那节公开课前，我首先播放网络上的《梦驼铃》，学生都爱听歌，马上被吸引，随着优美的旋律，精彩的画面和凄苦的乡愁词展现在电脑和电视的屏幕上：“攀登高峰望故乡，黄沙万里长，……盼望踏上思念路，飞纵千里山，天边归雁披残霞，乡关在何方？风沙挥不去印在历史的血痕，风沙挥不去苍白，海棠血泪。”那韵律及歌声如旅游的向导一样，把学生带到了高山上、风沙中，使学生感受到了游子骑马飞纵千里山的思乡之切，体会到了游子如天边归雁般的孤独。为了进一步促进学生的想象，我又播放了张明敏演唱的《爸爸的草鞋》，歌声旋律沁人心脾。这样，在课前就酝酿出浓郁的乡愁氛围，激发了学生的想象，把学生带入乡愁的境界中去，为学生理解将要学习的内容减轻了负担，为学生理解课文做了很好的铺垫，为学生的体验加入了催化剂，为学生的体验兴起了东风，为课堂上的各项任务的完成奠定了良好的基础。
二、在课堂，导入环节播放与课文思想感情一致的歌曲，就可以营造出良好的情境。开端良好，成功一半。
第一册中学习《背影》时，我为学生播放电脑里拷贝的崔京浩的歌《父亲》，唱第一段歌词时，学生都认真地欣赏，等到唱第二段时，学生们都跟着唱起来，教室里回荡着“父亲是登天的梯，父亲是那拉车的牛，……”学生们都进入到歌的意境中去，显然为体验本文的父爱创造了良好的情境。
第二册中学习古文《愚公移山》前，我把自己特别喜爱的歌《愚公移山》复制到电脑里，在课堂导入时利用电脑和电视为学生们播放，立刻就营造出一种十分良好的情境，令人振奋的旋律，再加上江涛动听的歌喉及精美的画面，学生们马上被感染，听着听着就不由自主地唱起来：“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊梁压弯，任凭那脚板把木屐磨穿，面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆。想起来不是奇闻，唱起来不是笑谈，望望头上天外天，走走脚下一马平川。面对着满堂儿孙，喔，了却了心中祈愿。望望头上天外天，走走脚下一马平川。无路难啊开路更难，所以后来人为你感叹。”学生通过歌曲就能体会到文章的主旨及作者的感情倾向，可以说为学生的体验学习提供了巨大的帮助，达到了省时高效的目的。
三、在朗读中穿插音乐。如《天上的街市》、《纸船》、《我是一条小河》这些诗都有精美的配乐，在配乐中我做范读，学生特爱听，并主动请求我播放音乐来配合他们的朗读。通过配乐，学生朗读的水平大增，连一向不爱表现的蒋庆璋都能有感情地诵读课文了。另如在检查《小石潭记》背诵时，我又给以优美的配乐，学生背得很出色。可见音乐又在其中发挥了神奇的作用。在配乐的帮助下，学生体验朗读的积极性特高，很快就能把诗文诵读得很精彩。
四、在文章学习结束时穿插相关的歌曲，可趁热打铁，进一步加深学生的情感体验，使学生感到韵味无穷，余音绕梁。学完余光中的《乡愁》播放余光中作词、罗大佑作曲并演唱的《乡愁四韵》，使学生对余光中乡愁情思的认识提高到一个崭新的层次。现将词奉献：“给我一瓢长江水啊长江水，那酒一样的长江水，那醉酒的滋味是乡愁的滋味，给我一瓢长江水呀长江水。给我一朵海棠红啊海棠红，那血一样的海棠红，那沸腾的烧痛是乡愁的烧痛，给我一朵海棠红啊，海棠红。给我一片雪花白啊，雪花白，那信一样的雪花白，那家信的等待是乡愁的等待，给我一片雪花白啊，雪花白。给我一朵腊梅香啊腊梅香，那母亲一样的腊梅香，那母亲的芬芳是乡土的芬芳，给我一朵腊梅香啊腊梅香。”相信你欣赏后，也会被其深深感染。
在语文大餐中，音乐是现代许多强烈溶解剂的一种。声乐之入也深，其化人也速。音乐巨人贝多芬说过：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”由此可见，音乐对于增加学生体验确实起到了催化剂和东风的作用。但要注意，使用音乐手段，要当用则用，不应勉强，要用得恰如其分，就会收到意想不到的好效果。说得再好，也有巨大不足，由于真正的音乐不能表现在字面上，所以自己感觉说服力不强。另外，由于理论方面的肤浅，望各位教师多多批评指正，吾不胜受恩感激。
单位：黑龙江兰西县崇文实验学校