首页 -> 2006年第8期
导语是开启课堂教学的钥匙
作者：马素娟
一堂成功的语文课，犹如一座有价值的宝库。教师如何开启宝库大门，带领学生体会诗意流淌的语言，欣赏引人入胜的情节，结识性情各异的人物，寻宝揽胜，满载而归呢？导语就是开启这座宝库的钥匙。
一、激趣
兴趣和爱好是最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是求知的前提，学习的动力。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”（托尔斯泰语）一篇课文的导语一旦激起学生的浓厚兴趣，学生就会主动地跟随老师的思路去分析品味名篇佳作。
《竞选州长》是马克·吐温的一篇反映社会现实的力作。内容深刻，笔法犀利，如果按常规介绍作者、写作背景，不易引起学生的兴趣。可以在导入环节讲一个关于作者的轶闻趣事：马克·吐温发表了一篇小说后，在大街上遇到了纽约州州长霍夫曼。州长见到小说家极端仇视，对他说：“你知道世界上什么东西最坚固？什么东西最锐利？告诉你，我防弹轿车的钢板是最坚固的，我手抢里的子弹是最锐利的！”马克·吐温听了微微一笑说：“先生，我了解的跟你不一样呵，世界上最坚固最厚实的是你的脸皮，而最锐利的是你的胡须。你的脸皮那样厚，可你的胡须居然能刺破它长出来，还不锐利吗？”听完这则小故事，学生在笑声中不仅了解了马克吐温的语言幽默辛辣，同时也会带着浓厚的兴趣学习课文。
二、唤情
“感人心者，莫先乎情。”教者动情，学者方能动容。教师要感动学生必须先感动自己，用自己的情感拨动学生的心弦，从而沟通彼此的心灵，让学生产生共鸣。教师要引导学生进入语言蕴涵的情境，让他们沉浸在教师创设的艺术氛围里领悟语言所体现的意境和内涵。
《雨霖铃》是一首哀婉缠绵的送别词作，如何能让学生身临其境，领悟作品的内涵？授课伊始，教师可以先将古代诗词中的名句有感情地朗诵出来，带领学生的情绪进入离愁别绪的氛围：“黯然消魂者，唯别而已矣”、“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，这是悲壮的别离；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，这是朋友的离别；“十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉”，这是夫妻的梦别。别能消魂，别能减肌，别更伤神。别时的劝慰，是多么无奈的选择；别时的忆旧，更是两情痛苦的煎熬。那么情人的别离又是怎样的难舍难分呢？通过这样的导入，学生会情不自禁地聆听老师对全词的讲解。如此导语，既能以情动人，又能以意境感人。
三、嵌题
一位教师在教《威尼斯》一文时，并不急于介绍作者，也不急于介绍文章的内容，他这样导入：有这样一位作家，他踏着《春》的脚步而来，携我们饱览了梅雨潭的《绿》，陪我们观赏了《荷塘月色》，尔后，他《匆匆》而去，把《背影》深深印在我们的脑际。今天，他从海外发出邀请，要带我们去观赏世界名城《威尼斯》。这位教师把朱自清的几篇散文巧妙而妥帖地镶嵌到导语中，浑然天成。既让学生巩固了以前学过的内容，又使学生在会心的微笑中自然产生了浓厚的兴趣。
四、设疑
疑问是探索新知识的导火索。教师要善于设置问题，调动学生的求知欲望，让他们带着疑问在课堂上学习，这样不但学习的目的明确，也会养成勤于思考、勤于动脑的习惯。
如讲《出师表》时，可以先出一谜语：凿壁偷光（打一三国人名）。学生听后很兴奋，经过讨论得出结论：孔明（诸葛亮）。这时再引导学生说出有关诸葛亮的故事：草船借箭、三顾茅庐、空诚计、七擒孟获等。教师顺势讲解：诸葛亮是智慧的化身，忠臣的典范。他辅佐二主，鞠躬尽瘁，死而后已，为北定中原，出师伐魏，临行前向后主刘禅上表《出师表》。唐朝诗人杜甫对这篇文章给予了高度评价“出师一表真名士，千载谁堪伯仲间”。是什么样的内容会赢得如此高的赞誉呢？带着疑问，学生会迫不及待地寻求答案。
五、析题
标题是文章的眼睛。因此，从标题导入课文，能让学生抓住重点，把握主题。
如讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》，板书后引导学生析题：题目交待了几个地点？这两个地点告诉我们什么？“从——到”揭示的是：作者记叙两个地点的生活。之后顺势引入：童年是记忆中最美好的画卷，从百草园到三味书屋，我们将与鲁迅一起重温童年的生活。这样，通过分析课文的标题，这篇课文的脉络就会深深印在学生的脑子里，那么整篇课文的结构层次以及主要内容、文章的主题就会很清晰地展现在学生的面前。
孟子说：“教也多术也”，导语的设计是一门教学艺术，不同的教师对同一作品的理解和阐释也不尽相同，因此选择不同形式的导语也就体现出教师的独特风格。所以教师要不断地完善自己、提升自己，精心设计，巧妙构思，力争打造出与众不同的金钥匙，诱发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，让学生心悦诚服地和我们一起去开启知识宝库的大门，在文学的浩海中尽情地畅游。
单位：河北保定师专定州分校