首页 -> 2006年第8期
语文课堂教学中的情感艺术
作者：郑军兰
一、营造师生间融洽和谐的情感氛围
古人云：“亲其师，信其道。”只有创设师生间的融洽和谐的情感氛围，才能充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
创设这种融洽和谐的情感氛围，首先要求语文老师要有一颗博大务实的心灵，要有渊博的知识和一视同仁的眼光，要研究学生的心态。只有这样，教师才能以自己最大的人格力量吸引学生，学生才愿意和教师亲近，才能高效及时地完成教师所布置的学习任务。教师的教学艺术才能被最大限度的接受，教学才会充满生机、充满活力。
其次，培养学生学习兴趣，加大情感投入。初中语文教材中选编的课文不少是寓意深刻的文章。让学生体会作品所蕴含的情感，仅仅靠对课文字句分析是难以奏效的，应将语文与生活联系起来。比如教学《社戏》一文，笔者先让学生自由诉说自己的观点，然后让学生流利地朗读课文，开展一场辩论赛。通过激烈的辩论和教师的引导，学生们慢慢地进入了角色，兴趣盎然，很快就对“社戏”与“现代电影电视”从各个角度作出自己独到的见解。这样做，大大培养了学生学习课文的兴趣。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑，而是师生之间每时每刻都进行心灵的接触。”随着学生情感的投入，课堂气氛也会变得和谐，教学目标自然能轻松实现。
二、找准点燃师生情感的切入点
情感是美感体验中必备的因素，没有情感基础，再高明的教学艺术都将是苍白无力、事倍功半的。正如文学作品是作家情感载体一样，任何一堂高质量的语文课都是教师情感的自然体现。从中可以窥出教师对施教对象的情感、态度和评价，老师的情感犹如一瓶陈年老酒，越浓越真挚，感人的力量就越深，其教育作用、美感价值就愈高。特级教师于漪老师在教学中尤其重视点燃学生的情感突破点，努力做到动之以情，授之以趣，用强烈的情感震撼学生的心灵，叩击学生的心扉，激发他们的情感。现行语文教材中的文章大多是文质兼美的，或构思，或立意，或语言，不一而足。教师在钻研教材时，要仔细推敲情感触动的敏感处，找准情感释放的切入点，给学生情感再造提供条件。例如，初中语文第三册《中国石拱桥》，文中的卢沟桥，就是进行情感教育的好材料。但教材中充满数字，内容枯燥，难以激起学生的情感体验。鉴于此，笔者在教学中就把数字作情感的切入点：首先，让学生拿出在课外根据数字制作的卢沟桥模型。其次，让学生口述有关数字，结构特点等，让学生通过这些数字体验到建造这座优美、坚固的石拱桥需要多么顽强的毅力和付出多么艰辛的劳动，接着，从爱国主义角度选择情感的切入点，在此基础上很自然地达到了教学的要求，完成了教学的任务。
此外，语文课外活动也是一种情感调控的有效途径。一篇时文欣赏，一次对联小练习，一次名人采访，一次社会调查均能激活学生的思维，开阔学生的视野，发展学生的个性，调动学生的积极性，真正教会学生“两只眼睛读书，一只眼看到纸面上的话，一只眼看到纸的背后”（歌德语）。教师要对学生每一项任务都要及时认真而又公正客观地做出评价，肯定其成绩，指明努力的方向，使每个学生都在成功中愉快地学习。
三、培养学生良好的情感品质
营造融洽和谐的情感氛围，找准点燃师生情感的切入点是提高教学质量的关键，但同时我们应知道学生的情感体验具有不平衡性和不稳定性的特点，我们常常看到学生在心境良好，情感亢奋的状态下，往往思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速，而心境低沉，情感沮丧时，则表现为思路狭窄，思路阻塞，学习效率低下。因此，每个教师都要注重培养学生情感品质。而由于语文教学渗透着强烈的情感教育，所以对培养学生良好的情感品质，有着得天独厚的条件。一篇篇文质兼美的文章，特别易于激发学生情感上的共鸣；一个个栩栩如生的文学形象，更加拨动他们的情感世界的琴弦。所以，语文课中要按照“美的规律”去塑造学生的心灵，培养他们健全的人格，高尚的审美情趣，良好的情感品质。
总之，情感艺术教育是学校教育的一个极其重要的方面，是影响学生学习的动力因素。研究语文学科情感艺术教育，目的就是促使语文教学彻底改变那种只注重认知变化，忽视情感变化的状况，更全面、更充分地发挥语文可情感教育的功能，形成学生健康的心理和高尚的道德情操，调动学生思维的积极性，卓有成效地提高语文素养。这正是语文教学富有生命力和无穷魅力之所在。
单位：山东蒙阴县蒙城中学