首页 -> 2006年第8期
高考作文话题“脸”的启示
作者：欧阳梅 黄晓明
“脸”是大家熟悉的字眼，其内涵是丰富的。平时我们常会想起与“脸”有关的情境，思考与“脸”相关的问题。请以“脸”为话题，写一篇文章。要求：（略）
初看此题，我们发现，这是对高考语文上海卷2003年以“杂”为话题和2004年以“忙”为话题的一个继承。但我以为此题更是一个创新。因为与“杂”和“忙”相比，此题更贴近中学生的生活实际，脱离了那种“深、难、怪”的出题框架，审题的难度值有明显降低，考生们应该更有话可说。“脸”所包涵的内在意蕴是异常丰富的。它既可解决作文高手“巧妇难为无米之炊”而造成的无区分度的尴尬，有可解决作文平庸者“为赋新词强说愁”的无从落笔而直接影响整个高考情绪的尴尬。同时，文题材料简洁明了，更有“有关的情境”“相关的问题”等的关键词的提示，给身处紧张考试的学子以清晰明了的暗示，省却诸如“离题”的提心吊胆，让人从容写作，舒心答题。但这些并非是说不需立意、构思，即可急就成章。真正优秀的考生，他会动用联想、创新等能力，跳出“脸”这个表象，调动自己的知识储备，用自己过人的观察力和思维力，写出优于其他考生的佳作。
我以为，本题给我们学生的作文提供了六个方面的启示。
启示一：加强观察思考。
观察与思考是人们获取对世界感知和认识的最基本手段。只有勤于观察和勤于思考，我们才能深入地感知时代跳动的脉搏。初识“脸”，我们可以观察它“圆、长、扁、方”等不同的外形，表现出的“喜、怒、哀、愁”的神态表情，脸在不同情境中的变化引发我们对人物性格或生活态度的思考。这也说明，有了观察就有了“源头活水”，有了思考就能结出智慧的果实。所以，每个考生都要善于挖掘自己及周围生活中的闪光点、动情点、矛盾点、快乐点和迷惘点。
启示二：增进知识储备。
有同学认为，考前背好几篇范文，以不变应万变，再押押题，临阵磨磨枪，作文就可对付过关。鲁迅先生说：“投机取巧或能胜利于一时，终难立足于世界。”生活、读书、作文是“三位一体”的。没有丰厚的知识储备作土壤，是绽放不出作文这朵奇葩的，更无法让人感受文化意蕴和人文精神。以“脸”为例，我们既可观照现实，也可思古之幽情。其实，古今中外的不少名家都曾用他们的笔描绘过“脸”。伟大的文豪维克多·雨果笔下那面丑心善的卡西莫多（《巴黎圣母院》）和“笑面人”格温普兰（《笑面人》）也曾引发过我们对人性和社会的深刻思考。毕淑敏的《素面朝天》则更多地是撕下了人们的伪善面具，还人以自然的本相。如此种种，没有平时的努力读书，没有平时的积累储备，“圣贤之心”会与你不期而遇？
启示三：借助联想想象。
联想和想象是写作的双翼。借助联想和想象我们可以打开写作的思路。想起与“脸”有关的情境，那记忆深处挥抹不去的印记，有亲人的、朋友的、同学的、敌人的脸，有天真的、善意的、冷漠的、丑恶的脸等等。还可以联想到比喻意义上的封面、包装、美容、尊严、城市名片、国家形象等等。或者联想到与“脸”有关的一些熟语和典故：笑面虎；笑里藏刀；皮笑肉不笑；打肿脸来充胖子；门难进，脸难看；树活一张皮，人活一张脸；画龙画虎难画骨，知人知面不知心；；闻太师好脸上贴金等等。真是不一而足，说也说不完。
启示四：进行哲理思考。
对事物作一定的哲理思考，是人们思维从感性认识上升到理性认识的一个必然飞跃。思考与“脸”相关的问题，我们可以从“变色龙”的表演联想到假面具；从熟语“香要搽在脸上而不是抹在屁股上”联想到人的脸部美容和当前城市建设中的“名片效应”“形象工程”，进而联想到表象与本质，主要方面与次要方面的关系；从京剧人物的脸谱化——以红脸代表正义（关公），以黑脸代表无私（包公），以青脸代表勇猛（杨志），以黄脸代表忠诚（秦琼），以白脸代表奸诈（曹操）——我们可以联想到“千人一面”和“千人千面”的关系，进而谈论“个性”与“共性”。从一张脸，以小见大；从一张脸，谈及做人和窥视社会，真正可以纵横捭阖，由表及里，层层深入，提升作文的品位。
启示五：精选写作角度。
由“脸”而触及的方方面面，可写的东西相当多。要想在考场上出彩，关键还在于如何去精选写作的角度，体现出文章的深度和新意来。要在选材和思维上进行多角度思考，避免人云亦云，最终达到个性化表达。如果平时对戏剧有独特的爱好，并进行过研究性学习，我们完全可以去介绍或分析中国传统文化宝库中的京剧脸谱，川剧中的绝活“变脸”，抑或具有原始部落独特风味的“傩面具”。这既可见出平时课外的迁移和深厚的语文素养；又能做到构思巧妙，写出独此一份的作文创意。另外，我们也可以在文体上创新，选用寓言、杂文、书信、小小说等体裁，大大丰富作文的形式。
启示六：提高语言修养。
重视作文中的语言，想方设法提高语言表达水平，是全国语文高考对中学语文教学的一个旗帜鲜明的导向。义理、考据和辞章历来是紧密不可分离的。如若“茶壶里煮饺子——有货倒不出”，岂不悲哉？我们知道，如何把话说准确，并在此基础上再把话说漂亮、说精练，说得含蓄抑或深入浅出，这都能显著地表现一个中学生良好的语文素养。因此，提高语言修养应是整个中学作文教学的重头戏，甚或是贯穿每个中学生终身必不可少的一个重要方面。
单位：江西吉水二中