首页 -> 2006年第9期
作文训练的模式化及其对策
作者：陈明华
一、教学手段的多样化
l、户外教学
在有条件有组织的前提下，完全可以让学生走出教室，去观察社会，发现自然。例如让学生走访校门口卖水果蔬菜的小贩，了解他们的酸甜苦辣，既可以使学生认识社会，又丰富了学生的作文素材，开阔了眼界，何乐而不为?没有必要想着春游、秋游才是户外活动，其实户外教学也有许多种，关键在于教师的“点子”。
2、多媒体教学
电影、电视、VCD等都可以搬上课堂，让学生了解时代变化，把握时代脉搏，看场电影，可以让他们写写故事梗概，写写影评。看看新闻，可以让他们注意连续报道，然后把整个事件记下来，更可以让他们注意世界风云变化，了解当今世界局势。人生处处皆学问，只要引导好，电影、电视、VCD都可以成为最好的老师，因为它吸引学生，有更大的信息量。
3、调查报告
这是一个长期的教学题目，但却是一个有用的教学题目。指定观察或实验对象，将学生分成3至5人的若干小组，互相配合，完成某一“课题”，最后写成总结报告，如调查本班同学一周零花钱的使用情况，了解同学参考书的数目及其使用情况，调查课堂粉笔的使用率，统计同学平均每天学习和休息时间；让学生觉得自己在做一件很重要、很有意义的事，培养其分析能力、理性精神、自豪感和自信心。
二、教学内容的多样化
要让学生觉得作文训练是很有兴趣的事，让他们有信心参与，就在于教师设计的好坏。一份好的教案，往往是充满了新意，闪耀着光芒，让学生觉得处处都是突破口，处处有话说。“记一件有趣的事”学生一看就烦，原因就在于它限定了学生的思维。自由的想象却被“有趣”二字扼杀，如何谈得上创新？笔者曾在班上做过人物肖像描写的练习，让学生用100多字描写本班同学，然后让其他同学猜猜他写的是谁，进行抽象地评价。这样既大大提高了学生参与的兴趣，又让他们意识到观察人物应抓住人物的主要特征，不然就会千人一面。引导学生认识形似与神似的关系，以及独立的肖像描写是没有意义的，它必然为写作中心服务，不能为写肖像而写肖像。
值得指出的是，在这种教学训练中，文章章法的训练应提上日程，且应占有重要位置。文章章法是对文章谋篇布局的总称。以前，这种训练多从大处着眼，过于粗略，学生如坠雾中，难以适应，其实范文练习是一种很好的办法。如金圣叹评《水浒》，评古文都是不错的范例。另外就是采用活页的形式。每次上课将范文发给学生，让学生当堂阅读，评点其好坏。如好在哪里，毛病又在哪里，不仅从其思想内容入手，更应讲明其行文的思路、章节安排，让学生既知其然，又知其所以然。
三、口头作文训练的经常化
说话和写作是一回事，目的相同，只是所用的表达方式不同而已，把话说好，对于写好文章是很有帮助的。当代社会口头语言的运用越来越广泛，要求人们不断提高口语的表达效率，这也要求人们把说和写结合起来。从教学实践来看，说可以促进写，写也可以提高说的能力，二者是相辅相成的。因此中学语文教学，应加强口头作文训练。
首先，要注意平时口头作文训练，课前五分钟，让一两个同学作3分钟的口头作文，让其他同学评议。这既符合教育心理学，又可提高学生的口头表达能力和应变能力，增强其适应性。因为现代教育心理学指出，部分学生由于下课时处兴奋状态，上课后几分钟内注意力难以集中，教师此时作口头作文训练，可以提高其精神紧张状态，使其注意力很快集中。
其次，注重专门的口头作文训练，这种情况一般出现在作文课上或时间较充裕的阅读课上，主要方法有：
①复述课文内容。以较长较复杂的小说为宜。
②补充课文情节。将课文中过于简明或省去未写的部分通过想象补充起来，如《祝福》中祥林嫂与贺老六成婚的情景。
③讨论和论辩。双方围绕论题发言，共同讨论以加深了解，然后分头写作。
④看图说话。简单易行，漫画最好，《楚天都市报》上多有此种题目，教师应用心收集。
⑤通过关键词想故事。通过一个故事把几个不相干的关键词串在一起，最能提高学生的想象力。
口头作文是一项对教师、学生要求比较高的写作训练。教师应作好充分准备，准确把握课堂时间和气氛，既不可沉闷死板，也不可放流任之。
单位：湖北武穴市实验中学