首页 -> 2006年第9期
美读·品味·欣赏
作者：张承启 袁由启
一、美读课文，感受美
美读的形成最直接地来源于朗读训练，美读的最大特点就是以声传情，通过语音的抑扬顿挫，语速的快慢急缓，把语言中包含的情、理、意、味，淋漓尽致地表现出来，从而产生强烈的感染力，吸引读者阅读的兴趣，并从中受到艺术感染和情感熏陶。那么，如何指导学生“美读”以培养语感呢?首先，指导学生掌握一定的朗读技巧。散文的语言有的清新流畅，有的幽默风趣，有的慷慨激昂，有的如泣如诉……教师要指导学生在理解课文内容的基础上，根据课文的意境和语言风格确定朗读的感情基调，处理好朗读节奏的快慢、语调的抑扬和语音的轻重，准确地传达出作品中人物的情绪性格，渲染场景气氛，完美地表达出课文所要表达的一切，给人以美的愉悦和享受。其次，要营造出良好的美读情境氛围。文章是缘事而发、因情而作的，优秀的文学作品都是作者呕心沥血的结晶，蕴涵着作者对生命、对人生、对社会的深切感悟。引导学生体味作者的情思、感悟并用自己的声音传达出来，就要创设美读情境，如播放与课文情境相协调的背景音乐、多媒体画面，让学生身临其境，调动起学生的情感体验，使学生的感情能融入到课文中去。最后，教师还可以举办散文朗诵活动，向学生推荐名家的精品散文，激发学生美读兴趣，强化学生美读能力。
二、想象意境，品味美
散文讲究意境的营造，好的散文作品都有丰富、优美而独特的意境，正如清人王国维所云：“有境界则自成高格，自有名句。”朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、杨朔的《荔枝蜜》、范仲淹的《岳阳楼记》等，无不形神毕备，或秀美，或神奇，或雄浑，巧妙严谨的构思，多姿多彩的描写，生动形象的语言，让人感受到文学艺术丰富的意蕴和鲜活的生命。
要启发学生驱遣想象“披文以入情”，进入作者所营造的意境。有效方法是虚拟与课文内容相协调的情境氛围，让学生自然进入“湛怀息机”的审美状态；再聆听课文朗诵录音(亦可教师范读)或依据教师绘声绘色传情达意的语言描述，展开充分的想象再现作品的美妙意境，进而产生感同身受的体验，达到“意美以感心，音美以感
耳，形美以感目”的教学境界，获得妙不可言的审美情趣。
三、分析作品，鉴赏美
文学作品的分析理解，受到个体阅历、年龄、知识等因素的影响，往往见仁见智，产生多元化、多层次的理解。一篇散文，就是一杯作者用自己的人生经验酿成的酒，我们读散文，也就是在饮这杯“酒”，越是细细品尝，越能够体会其中丰富而复杂的滋味，得到启迪和美感。因此，教师要充分挖掘作品中的美的因素，引导学生赏析散文的构思美、语言美和主题美。
散文讲究构思艺术。一篇好的散文犹如一个精致的盆景，渗透着作者奇巧的构思，令人咀嚼。如：杏林子的《生命生命》先后写了三个例子：写“小飞蛾”生命面临严重威胁，极力挣扎，表明生命都是自我珍视的，由此想到人必须对自己负责，好好地使用生命，让生命更加有意义。“瓜苗”一例，从生命诞生这个角度去说明生命力之强大，思考回答的是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。最后一例，静听自己生命的律动，感受自己的生命，就会严肃地思考人生：生命宝贵，要珍惜生命，不懈奋斗，战胜各种困难，“勇敢地活下去”。
散文讲究文采，语言凝练优美。教学时，教师要引导学生深入体会散文语言的洗练、优美、隽永，以培养学生对语言敏感的直觉力和鉴赏力，丰富学生的语言库存，提高学生的语言运用能力。品析散文的语言美，一是通过反复美读，总体上体会不同文章各具特色的语言风格：或通俗生动、精美古朴，或含蓄隽永、清新自然，或大气磅礴、豪放壮丽……如《荷塘月色》语言细腻、含蓄、抒情，朗读节奏舒缓、浑厚、沉静，表现出淡淡的哀愁和淡淡的喜悦；《白杨礼赞》语言优美、激昂、奔放，朗读节奏高昂、兴奋、坚定，表现出自豪和礼赞。此外，引导学生揣摩词语锤炼的精练性和修辞格运用的生动性，也能对语言产生特殊的审美效应。
散文是主情的文学样式，包含着作者强烈的思想感情和对自然、人生、社会的深沉思考。阅读一篇作品，其实就是和作者谈心、交流，感受书中的思想、书中的情感。读郁达夫《故都的秋》就会感悟到作者内心的悲凉、困惑、郁闷、失望的沉重心情；读高尔基《海燕》，就要领会作者假托海燕来讴歌英勇无畏的无产阶级革命战士，抒发作者投身革命潮流的壮志豪情；读《安塞腰鼓》，就要把握作品歌颂生命的阳刚之美和奔腾的力量，表现生活在黄土地上的人们，要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。阅读一篇优秀的作品，可以让你进入“无我”的境界，让你感受大师们火一般的热情，哲人一般的深思，给予你精神上的鼓舞和震撼。
单位：安徽庐江泥河二中