首页 -> 2006年第9期
诱导初中生轻松读散文
作者：曹 帆
一、创设感悟意境 不断激发和保护学生学习的情趣
兴趣是最好的老师。对学习积极性不高的学生而言，激趣尤为重要。
一个闷热的下午，恰是初三散文阅读教学前夕，笔者与往常一样，拿着教案满怀信心地走进课堂，看见离电扇较远的同学大汗淋漓，离电扇较近的同学眉笑颜开。此刻，笔者对着离电扇较近的同学说：“你们真是‘近水楼台先得月’呀！其中的‘水’和‘月’各指代什么？”同学们无奈地摇摇头。此时，笔者意识到同学们名言积累少、理解言外之意的能力低，不利于散文的阅读教学。笔者没有心急，反而认为是引发他们学好散文的契机。便顺手牵羊说：“你们想不想知道答案？”大家异口同声说：“想”！“我刚才是对离电扇较近的同学能享受到风的情况说的，你们想想，在这一语境中的‘水’和‘月’各指什么呢？”经过提示，有个同学脱口而出，我知道了，‘水’是指‘电扇’，‘月’是指‘风’。笔者微笑地点点头，接着又问：“你们认为我刚才的拐弯抹角问好呢，还是直接说出答案好呢？为什么？”个别同学认为直接说出答案好，大部分同学则说：“拐弯抹角问好，给人有思考的余地，让人觉得你幽默风趣有才华。”笔者又问：“你们想不想学做这样的人呢？”大部分同学回答：“当然想啦”！笔者高兴地说：“那好，你们跟着我来，我教你们学做这样的人！”这时，同学们的求知欲望一下子提高了许多。
同学们学习兴趣激发起来之后，便一步步诱导他们学习散文。但一段时间过后，他们的积极性有所下降。经过反思发现：对学习自觉性不强的学生来说，一次激趣，不能维持他们长时间学习的积极性。正如汽车一样，要不断地加油，才能跑得更远。
日后，便不断地创设意境，激发保护他们的兴趣。
本人又根据所教班级在学习竞赛中获“三等奖”流动红旗的实际，对同学们说：“祝贺你们，希望你们继续努力，让这面流动红旗高高飘扬，越飘越红。请你们根据语境，说出‘高高飘扬，越飘越红’的具体含义”。话音落后，议论声此起彼伏。不久有人说：“‘高高飘扬’就是希望我们以后再夺得流动红旗；‘越飘越红’是要我们更加努力，夺得一等奖”。听后，笔者欣慰地笑了，又鼓励他们，让他们获得成功的喜悦。
像这样根据具体的情况创设意境，不断激发学生的兴趣，已成了我日常教学中的常事了。
二、创设学习空间 让学生在实践中学会捕“鱼”
创设学生自主学习空间，采取“学生合作学习、自主学习、自我感悟，师生共评，指导学生总结捕‘鱼’之法”的教学手段。具体做法如下：
1、为自主学习铺路，引导学生初识捕“鱼”方法。首先，教学生认识读懂散文的一般步骤：整体把握、局部剖析、总结评价、阐述感悟。然后，结合具体篇目，系统地进行散文阅读导学的训练，让学生初识捕“鱼”之法。例如：在学习《白杨礼赞》时，笔者组织同学们扫清阅读障碍后，在黑板上写出如下题目，由学生共同学习，自找答案。
（1）作者借赞美白杨树以赞美什么？怎样赞美？
（2）找出文中借树赞人的语句，说说这种写法的妙处。
（3）作者怎样把白杨树的生长环境、外形特征、精神气质和抗日军民的革命意志联系在一起？用了一条什么线索？
（4）作者巧用了“借物抒情”的方法，你能用此法分别把“小草、竹子、荷花、荔枝”等赋于人的某种精神气质，写出它们的象征意义吗？
而后，各组选派代表，把答案写在黑板上，师生共评，激励答对者，找出错答原因，令学生初识捕“鱼”方法。
2、巧选文章，加强自主学习训练。选取《精神的后花园》、《访兰》、《坚硬的风景》、《一次走失》、《夹竹桃》等文章，加强自拟题目、自找答案、师生共评的训练，使学生掌握捕“鱼”之法。
3、举行竞赛，促进自主学习训练。系列练习后，学生掌握了一定的方法，阅读能力有了提高，此时采取竞赛，能够提高训练效果。
经过系列的训练，本人所任教班级学生散文阅读能力普遍得以提高，在校和市自查考试中，散文阅读部分的成绩一次比一次上升，得分率由原来的20%提高到69%。这些成绩对好学生而言，是不足挂齿的，但对成绩排后、读书积极性不高的学生而言，就值得一书了！
单位：广东东莞市常平振兴中学