首页 -> 2006年第9期
语文听力也宜入考场
作者：吴 锋 杜春香
一、语文听力考试的有利条件
经过多年的实践、探索和改进，中学英语听力考试机制已经逐步完善，并且探索出了比较成熟的理论，积累了相当成功的经验，录放机、语音室、有线广播等硬件设施也相当完备，学生对听力考试也完全适应。所以，语文听力考试既有理论指导，又有“前车之鉴”，更有硬件支持，运作起来甚为简便，可行性和操怍性都很强。可以说，语文听力进考场的客观条件已经完全具备，所以，笔者认为语文听力进考场的时机已经成熟，语文听力进考场已然是刻不容缓、势在必行之举!
二、语文听力考试的题型、内容及其意义
1、语音、语气、语调、感情等这些考查内容可采用“选择、判断正误、分门别类、恰当与否”等题型来考测学生。从这些考查内容中可检测出中学生对语文基础知识和基本能力的掌握情况；根据朗读材料领会相关语句的语气、音调和说话人的感情，教师则可以由此内容检测出学生最基本的“听话”能力。
2、词义、复杂语句的主干等针对这些听力考查内容，宜采用“判断正误、填空、概括”等形式来考测。通过检测这些内容可以看出学生对文采性强、较有深意的词语、成语、熟语的理解能力，联系前后语境理解说话人真实意图的能力，也可掌握学生对复杂的、修饰成分较多的语句“去枝取干”的能力和全面概括说话人所说言语的能力。
3、重点语句的隐含信息和“话外之音”即使是日常生活用语(口语)也并不一定全部都是直来直去的“白话”，许多话语都还是含蓄曲折的，“言有尽而意无穷”的，很值得咀嚼品味的。通过考测这些内容，可以培养学生“听话听音”、听“言外之意”、听“弦外之音”的能力，培养学生透过说话人的言语表象去揣摩深意的能力，直至达到“闻弦歌而知雅意”的“听话”的最高境界，此内容宜采用主观题或选择题形式予以考查。
4、概括听力材料主要内容、简要复述听力内容、挖掘听力材料的观点和中心这些考测内容是听力考试的最高要求，通过考测这些内容，既可检测出学生整体把握说话人所说言语的能力，高度概括他人所说之“话”的能力，再现他人言语的能力，挖掘话语中心的能力，更能够培养学生集中注意力、认真倾听、尊重他人劳动等良好品质。此类内容宜采用“选择、判断正误”或主观题形式予以考查之。
三、听力材料的选用及其他
自然科学类文章专业术语过多，文言文离现实生活太远，均不宜选为听力材料；社科类文章、文学类文章、央视新闻联播内容、电影电视剧片段节选等均可视为极佳的听力材料，尤其是散文、戏剧、古白话小说等更宜于作为听力材料，以朗读、对白为最佳。当然听力材料不宜过长，语速随材料不同可急可缓。朗读或对白宜控制在五分钟以内，可分两次播放，第一次可由学生整体感知，第二次再由学生边听材料边答题。题量也不宜过大，学生书写不宜过多，总体的听力答题时间控制在十分钟左右为最佳，分值可赋12-15分，以引起广大师生对语文听力的高度重视，让“听力”教学能够真正地落到实处。
笔者曾自制了一小段听力材料，并设计了八个小练习题，用以考查我校(高中)三个年级三十八个班级和兄弟学校(高中)三个年级三十一个班级的二千五百多名学生。检测结果表明，及格人数不到有效考查人数的一半，学生听力水平极低，堪为忧虑。笔者认为，在全面实施素质教育的今天，要促进中学生包括“听”在内的素质的全面发展，使新课程标准切实落到实处，语文听力考试纳入中学语文考试中确实到了刻不容缓的地步，故有此拙文，以供方家雅正，并恳请语文同仁增补、完善之，笔者抛砖引玉之意达矣!
单位：湖北襄樊市楚才高中，湖北枣阳市白水高中