首页 -> 2006年第9期
多媒体教学中应注意的几个问题
作者：董凤远 卢梅兰
一、要明确多媒体教学的辅助作用，避免走形式
运用多媒体教学的目的是要实现教学过程的最优化，因此课件的制作，要按照教材的重点、难点和教学目标精心设计，使它在自己的教学过程中适时、有效地帮助解决所要解决的问题。而有些教师，由于缺乏明确的目的性，课件设计内容过多，甚至有的把自己的整个教学过程都设计在内，导致的结果是：教师只是把讲课的内容变成多媒体手段展示给同学们，如同搞一个产品展示会，教师主导作用被剥夺，课堂教学效果不佳；还有的制作课件单纯从激发学生兴趣出发，缺少有针对性的、必要的问题设计，没有真正发挥课件教学的辅助作用，这些都使多媒体教学走上形式主义的道路。
二、要避免教师成为单纯的操作者
在课堂教学中，多媒体只是教师教学过程中的一种方式和手段，它不可能完全代替教师在教学过程中的主导作用。而由于在课件设计中对问题设计过多过易，导致了教师在教学过程中把大部分精力运用于操作电脑过程上，手忙脚乱、不能离开讲台半步；教师的目光也很难再投向下面的学生，致使教师成了一位单纯的操作者，教师不能以声情并茂的语言、动作、表情来讲授课文内容，感染学生，师生之间缺少亲和力，课堂气氛很难调动。课堂上教师的作用就如同电影院的放映员，学生则如同观众，师生之间缺少交流，课堂教学效果当然不好。
三、要合理运用动画效果，避免过多过滥
在课件制作中，为了增加课件内容的动感效果，提高同学们的学习兴趣，教师往往在每个主页上设计一些生动、形象、逼真的动画，这在一定程度上有利于课堂教学。但如果里面的动画设计过多过滥，有时不仅无助于教学，反而会分散学生注意力，影响教学效果。如：在出示单纯的讨论问题让学生思考、讨论时，这时候要让学生集中精力调动大脑进行思考，并与同学展开讨论，如果我们设计上几个人物或动物动画，就会吸引一部分同学的注意力，使他们欣赏的是动画的可爱，而不能集中精力思考真正的问题。同样，在要求学生阅读文章或做练习检测时也不应该设计无助于学生的动画。所以我们教师在设计课件时，对于那些需要学生集中精力的环节，应少设计、甚至不设计动画，而对于那些调动课堂气氛、增加感性认识的内容则可以运用动画效果进行教学。这样才能真正提高课堂教学效率。
四、要避免以视听代替想象、朗读
多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听感官需求，激发了学生对多媒体课的兴趣，于是不少教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声频、视频文件，并在课堂上充分运用。然而这样一来反而分散部分学生的注意力而集中于这些优美的声音图象中，也为一部分学生设置了思维的框架，使学生的思维受到了限制，不利于学生想象力的发挥。
有些语文课，正是对学生进行想象力培养的好时机，可采用了多媒体课件，事物的图片、景象一一展示，课文录音一播放，课堂上的学生朗读少了，学生的想象力和思维就受到了一定限制，这对于语文教学是利少弊多。因此有了多媒体教学的辅助，还需要花时间让学生自己朗读，去真正培养学生的听、说、读、写的能力。
五、课堂板书不宜在课件中设计、运用
现在部分教师为了发挥课件形象、直观的优势，往往把课堂板书也设计在课件中。教学过程中只需适时的操作，便可以顺利完成板书。但这也暴露出了明显的缺点。课件中设计的板书无论从形式上还是内容上都是定式不变的，而学生的思维则是灵活多样的，对一个问题的讨论结果学生往往有多种合理正确的说法，对此我们都应予以肯定，但设计的板书则不能灵活地体现学生正确的结果，造成教师肯定学生答案，而课件中却出现设计好的内容的局面，这样就抹煞了学生的创造力，打击了学生的积极性，时间长了会失去学生对老师的信任。所以我们认为课堂板书应随着课堂教学随时进行，它既可以灵活地体现课堂上学生提出的新观点、新设计，又可以调动学生踊跃发言的积极性，同时还能展示教师过硬的基本功，树立教师的良好形象，何乐而不为呢。
总之，多媒体课件只是教学的一种辅助手段，它绝不可替代教师和学生之间的对话交流，教师对学生能力的培养以及人文素养的熏陶。我们要充分发挥它的优势，精心设计、扬长避短，真正发挥多媒体的作用，来提高课堂教学效率。
单位：山东滨州市滨城区旧镇中学