首页 -> 2006年第9期
积累与表达
作者：李 玲
一、素材积累
作为语文教师这一特殊的角色，在作文教学中，必须重视学生写作素材的积累。一切文学样式的作品皆来源于生活，学生作文也不例外。如果学生没有足够的生活体验和积累，即便再教多少写作方法和技巧于学生，写作时也还是无从写起，就像“巧妇难为无米之炊”。在作文教学过程中，我们常常会碰到布置很简单的一个作文话题，在我们看来应该很容易写的作文，到学生那里，便成了无话可说，即使最终还是交作文了，但改作文后，我们就会发现学生所写的文章都是千篇一律，一个语调，好像是从一个脑袋想出的文章。例如写一件难忘的事，你就会发现好多学生会写到：“突然下雨，自己上学没带雨具，在放学时，在校门口突然看到一个熟悉的身影”或“生病之后，爸爸或妈妈连夜将自己背往医院，发现爸爸或妈妈头上又多了几根白头发”等等，这些模式早已在学生头脑中定格了。如果不加重视，任其发展，将会限制学生的写作空间，消磨掉写作的热情。所以，必须加强学生的写作素材积累，让学生心里有话可写。因此，笔者在平时教学过程，想了很多办法，来增强学生对素材积累的兴趣，养成良好的积累习惯。素材积累来源于两个方面：一个是来源于学生自己的生活；一个是来源于书本。针对素材的来源，主要从以下几个方面着手来增强积累：
1、在每堂语文课前，准备名人大家的经典言论让学生摘抄，并坚持在早自习时朗读，加强记忆。
2、每周坚持写周记，不固定内容，充分发挥，写什么内容都可以，多鼓励。
3、利用晚自习开展丰富多彩的语文活动，为学生提供才华展示的舞台，激发学生表现的欲望。
二、语言表达
表达分为口头表达和书面表达。在这里主要谈及的是书面表达，即写作。书面表达不同于口头表达。有的学生口头表达很流利，能说会道，口齿伶俐，可一但写起作文来，半天下不了笔。这个现象在学生中很常见。怎样才能让学生轻松自如地表达自己的思想，这是语文教师又一任务。好文章离不开好句子，好句子离不开好词。所以，学生对词语的掌握很关键。就像学英语一样，只有掌握一定量的英语单词，阅读、写作也就不难了。语文写作也是同样的道理。只有掌握丰富的词汇，并且达到熟悉词语就像熟悉自己的身体一样，写作时，也就不再犯愁了。但在现实写作时，学生往往忽视对词汇的重视，所以，这就需要语文教师想新招，让学生对记词语感兴趣。在这方面，笔者也做了大量的工作，每学完新课，当堂留时间给学生背记课文中出现的新词，并听写讲解，把单独背记词语转化为师生互动的活动，这个方法很有效，很受学生青睐。
单位：湖北随州实验高级中学