首页 -> 2006年第10期
以古诗词激发学生学习兴趣
作者：肖怀贞
面对这种困境，如果不提高学生学习语文的兴趣，教师讲得天花乱坠也无济于事，我在长期的语文教学中，摸索出一条调动学生学习积极性的办法，那就是以诗歌为突破口，打开学生情感的门扉，因为诗歌是情感的精灵，最容易引起读者的共鸣。在我们这个诗的国度里,许多优秀诗歌如一颗颗璀粲的明珠，闪耀在世界文化的长河中。这些诗歌主题一般是健康向上的，形式上多是律诗绝句，音韵和谐、朗朗上口，它们或描写高山大川、小桥流水、热情讴歌大自然，表现了热爱自然、热爱生命、热爱生活的健康的审美情趣；或者歌颂从军报国、建功立业的壮举，反映了积极进取的人生态度；或如李白浪漫飘逸，或如杜甫忧时伤怀。总之，它们无论在内容上还是形式上都是艺术瑰宝。
那么，面对着浩翰无边的古代优秀诗歌，如何把它们运用到语文教学中呢？
我的做法是以诗的精炼、韵味、哲理、美的意境来吸引学生。每接手一届学生，我在第一节课上，总是选择一些恰当的诗句对学生进行鼓动工作，如：高一新生刚入学，离开了朝夕相处的初中老师与同学，突然置身于一个陌生的环境，一群陌生的人中，一种孤寂、冷落之感油然而生，我就在课堂上引导学生学习王勃的《送杜少府之任蜀州》，特别强调“海内存知己，天涯若比邻”,学习高适的“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”,我鼓励同学们要勇于融入新生活，结识新朋友，于是在一片朗诵声中，同学们的感情拉近了。高一新生大都是各校的优秀学生考来的，他们在母校时都倍受老师的宠爱，可高中是初中优秀生的荟萃之地，许多原来的佼佼者失落了，觉得老师不重视他们了，我又热情地鼓励他们“天生我材必有用”,“长风破浪会有时”。听了这些格言式的诗句，同学们精神为之一振，同样的道理，用凝炼的诗句含蓄表达出来，就多了一种韵味，使学生在对诗歌的欣赏中潜移默化地受到情感的熏陶。
于是我抓住这种心理，利用点点滴滴的时间给他们补充一些优秀的诗词，如早自习复习预习任务完成后，留一点时间讲一首精美小诗，引导学生欣赏后背诵，这样既避免了早自习学习的随意性、无计划性，又培养了学生学语文的热情。积累多了，就有一种诗的氛围，有位同学在一篇文章中写道：“好多个早自习，随着朗朗的诵诗声，时间不知不觉地就过去了。闲暇时，你说一句‘春江潮水连海平’,我对一句‘海上明月共潮生’，你问一句‘问渠哪得清如许’，我答一句‘为有源头活水来’，你夸张地高歌‘仰天大笑出门去’，我紧接着应和‘我辈岂是蓬蒿人’，这种气氛真让人感到其乐融融、豪情满怀。”好诗读多了，无聊粗俗的话少了，文化品位提升了，语文素质也随之提高。
选择什么样的诗歌，我也是下了一番筛选功夫的，一般说来，我总是根据教学进度，选择与课文作者或课文内容有关的诗词。早自习补充的诗词大都在上课之前检查，学生已习惯于这一方式，因此每当上课铃声响起，教室里就是朗朗的诵诗声，我一般点出1-2名同学课前三分钟利用诗导入课文，如学习姚鼐的《登泰山记》，我首先让学生背诵杜甫的《望岳》，接着激趣：“诗中描写的‘造化钟神秀, 阴阳割昏晓’的泰山，在风雪中又会是怎样的情景呢？现在就让我们跟着清代文学家姚鼐一起冒着风雪去登古老的泰山吧。同学们，愿不愿意去登雪山、赏雪景？”“愿意！”于是，同学们马上急切地去细读课文，希望领略风雪中泰山特有的美，于是这节课就在这种轻松愉快的气氛中渐趋高潮。课后我又趁热打铁，把其他描写泰山的一些名诗抄给学生，这样拓展延伸，学生既加深了对课文的理解，又激起了更大的探究热情。
语文学习的最高境界是力求语言准确、生动形象，要求语言有节奏感，音韵感，也即文学语言的美感，而诗歌的朗读背诵正好可以培养这方面的感觉。实践证明，无论是从提高文化品位还是从提高应试能力方面看，加强诗歌的阅读与欣赏都是必要的。
单位：武汉市第四十九中学