首页 -> 2006年第10期
文字教学点滴谈
作者：李永凡
现根据本人多年来的教学实践，对有关生难字的教学方法略述一二。
一、造字法
造字法，即“六书”造字法。“六书”，即象形、指事、会意、形声、转注、假借。古人就是根据“六书”造字的，而其中象形、指事、会意、形声是汉字的主要构造(人、马、车等属象形，一、上、本等属指事，初、鸣、晶等属会意，伦、骑、辕等属形声)。根据造字法的特点，本人认为，造字法可以作为语文生难字、易错字教学的主要方法。
如：“日”“月”为“明”，两“火”为“炎”，双“月”为“朋”，“水(氵)”“青”为“清”，“日”“青”为“晴”，“目”“青”为“睛”。“月”“旨”为脂肪的“脂”，“手(扌)“旨”为指导的“指”；“木”“仓”为枪枝的“枪”，“手(扌)”“仓”为抢劫的“抢”；“月”“其”为星期的“期”，“木”“其”为棋子的“棋”；“口”“昌”为唱歌的“唱”，“人(亻)”“昌”为提倡的“倡”，“女”“昌”为嫖娼的“娼”：“水(氵)”“票”为漂洗的“漂”，“多”“票”为缥渺的“缥”，“风”“票”为飘扬的“飘”。两个人在通天棍的泥土上为“坐”，露天下的两人在十字架上为“卒”，小羊羔的肉是鲜美的为闭门羹的“羹”。
二、释义法
释义法，即解释字(词)含义的方法。这种方法，本人认为，在语言文字教学上运用相当广泛。如：人在树木下歇息为“休”，泥土细小到不能再小为“尘”，妈妈抱着孩子为“好”，犬(狗)在洞穴中为“突”，耳朵侧在门缝里听为“闻”，水凝固了为“涸”(一说“蒸发了”或“消失了”)，人“没有”了眼睛为“盲”，家里又有了个在捣臼里舂米的女人为“嫂”。用钱购物品为“买”，把物品售出去为“卖”。用木头多次搅拌使衣服着色为“染”，用像“耙”一样的农具在田里耕作为“男”，用衣服把身体包住为“裹”。
三、造字法+释义法
语言文字中又有好多字的教学，本人是采用了造字法+释义法。
如：教学生生字“崛”(余心言《为中华崛起而读书》)，可以叫学生想到它的形近字“掘”，“掘”是用手挖或用手刨，“崛”则是把挖出来的土堆起来，堆成山，即高起，突起。“楣”是由“眉”发展而来的，“尸”象形，即上方，“眉”即眼睛的上方，“楣”是“眉”与“木”联系，即门框的横木。这样一解释，学生们对这些字的形和义及它们的联系就比较深刻了，不大会写错了。
又如：二人为“从”(或一人跟着一人为“从”)，三人为“众”(或好多人为“众”)；人在水中步行为“涉”，利用器具过水为“渡”，水流出来的地方为“源”；木字底的梁为“梁木”的“梁”(木头)，米字底的粱为“高梁”的“粱”(粮食；门内活(东西进出灵活自如)为“阔”，门里有根小木头为“闩”；口内员为“圆”(圆球形)，口里元为“园”(种蔬菜的园子)，口缺为“凹”，口突出为“凸”；屋内(广)放车为“库”(车库)，病体(疒)内疼痛像有箭(矢)穿身为“疾”。“吕”(吕)是脊椎骨相连，“侣”是两人相随，“铝”则是形声字，一种金属元素了。
四、比拟法
在文字教学中，比拟法的运用能活跃课堂气氛，加深文字印象，增强教学效果。这种教学方法既可贯彻在平时的课堂教学之中，也可以活动课的形式专门教学。
比如：“一个钓鱼钩放在水当中(心)”，既形象又生动。“三口叠成块，莫当品字猜，谁要猜成品，是个笨小孩(目)。”品目对比，加深了印象。“有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马可跑天下(也)。”既有想象，又有对比。“三牛犇，三木森，三石磊，三水淼。”字字组合，化难字为简字。“走有它，坐有它，人人不能离开它“土。”拆字比较，富有情趣。
五、引申法
引申法，是一事物联系到其它事物而产生他义(引申义)的方法。字词的引申义是与它的基本义发展而来的。如：
“率”字本义是捕鸟网的意思(见《说文解字·率部》：“率，捕鸟毕也。”)。网可以牵，所以率字引申为率领、带领、统领。“率”也有绳索的意义。“率”又释为法则、限度(古书又“率”“帅”通用)。“圆周率”、“出勤率”的“率”不读“shuai”而读为“lǜ”了。
“西”，本义为鸟在巢上栖止(见《说文解字·西部》：“西，鸟在巢上，象形。”)。引申为凡入幄息止都可以叫“西”(作为动词，今写作“栖”)。
“东”字的本义是太阳出动的意思(见《说文解字·东部》：“东，动也。”)。后作为方位词，即规定为太阳出来的地方为东。
“皇”的本义为饰羽之冠（皇，金文作堂，日为冠卷，小即羽饰也。皇字下从“土”，乃象置冠之架）。引申为自上覆下之意。皇又有广的意思，引申为广大的意思。
“阅”的本义应释为“简阅”(见《左传·桓公六年》：“秋，大阅，简车马也。”)。后引申为逐字览读。
“卒”是终了或完结的意思。引申为一切事物的完了或终结。
在古代语言里，白字释为太阳的光线(见《庄子·徐无鬼》：“虚室生白”。)。后来谓昼日为白天。
略字引申为粗疏综计，图字引申为谋求，画字引申为计画。材料引申为事例、数据等写文章的素材，温和引申为态度不严厉、不粗暴，让人感到亲切，新鲜引申为事物出现不久，还未被人们普遍了解、熟悉。
古人说“因材施教”，今人说“教无定法”。只要能提高教学质量，学生喜欢听、易理解、易记的，就是好方法。
单位：浙江新昌县新民中学