首页 -> 2006年第10期
语文教师教学个性化略谈
作者：温兆荣
由于历史和社会因素的影响，我国的传统教育更多地强调统一。要老师以相同的方式对待每一个学生；学生以相同的方式学习相同的学科，然后以相同的测验接受统一的评价，从而甄别出学生成绩的优劣。这种看起来相当公平的教学，是以“假设每个人都是相同的”观念为基础的。其结果造成教育机制上缺乏合理、完善的个性培养运作模式，学生的个性发展得不到充分的重视。然而，现代社会，需要的是高度个性化、自主化的人。所以，个性化教育是时代的要求、历史的必然。
(一)素质教育的呼唤。
“素质教育的本质就是个性化教育。”素质教育是在承认个体差异的基础上，鼓励个性的发展，培养学生的个性。因此，素质教育强烈呼唤着教学个性化。
(二)教师与学生个体发展的需要。
对于有差异的学生要进行有差异的教学，从不同层次和不同方面满足不同个体的发展要求。教师也要在掌握教学规律，提高教学艺术的基础上，挖掘潜力，毫无顾虑地去发展自己的个性特长，并努力追求具有个人特色的教学风格，以适应今天这个极具个性化的时代的要求。
(三)语文教学本身的要求。
二、面对实际，怎样实施语文教学个性化？
富有个性的教学，既是教师个性在教学中的自然流露，又是培养学生优良个性的重要手段。因为，教师的教学个性一旦和学生的个性培养联系起来，就能显示出不可忽视的价值和作用。
(一)教师要有个性地教。
1.要教出教材的个性。于漪老师强调“课要有新鲜感，不能老是一副旧面孔。”提倡“深挖课文的特点，教出课文的个性。”语文教材中有记叙文、说明文、议论文等不同的文体，教师要根据不同体裁的不同特点有不同的教学设计。教师讲课时既要抓住共性，使学生掌握一定的规律性，又要体现这些规律在不同文章里的具体运用，抓住每篇课文的个性，根据一般教学法原理进行再设计，再创造，采用与课文本身特点和谐统一的教学方法，教出特色来。
2.要体现教法的个性。每个教师的思想认识、气质、性格、知识结构、兴趣爱好和教学能力不同，在针对不同的教材和学生时，都会有选择的倾向性，都会采用自己得心应手的教学方法，这是每个教师教学个性的一种反映。例如，有人喜欢用散文化的形式上课，构思精巧，流畅自然，有意境美和韵律美；有人擅长用讲故事的形式上课，情趣迭出，引人入胜；有人以形象思维见长，诱发联想，开启心智，课堂上“视通万里”、“思接千载”；有人以逻辑思维见长，提纲挈领，条分缕析，思路严谨，入木三分；有人重“情”，声情并茂；有人善“导”，巧于设疑；有人重“评”，切中肯綮；有人善“点”，发幽探微。总之，教法运用，各尽其妙。
(二)学生要有个性地学。
老师独特的教学风格和人格魅力必然影响和感染学生，有助于学生个性的形成。有个性的老师才能教出有个性的学生，学生个性的充分发展离不开教师的精心教化和合理引导。
1.要尊重学生，给学生充分选择的机会和权力。在语文课堂上，学生可以对教学内容、教学方法进行选择，还可以选择适合自己的学习方法。
在阅读课文时，学生应带着原有的知识和生活经验去和课文、作者进行直接的对话与交流，用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新。个性之所以是个性，就是因为它有别于他人。个性化的消失往往是因为人云亦云，没有自我。
2.要营造适合学生个性发展的最佳教育生态环境。著名心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力，就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”学校与教师要为学生的个性发展创造良好的条件，在课堂教学中要创设平等互助的教学情境，充分发现、尊重、发扬每个学生的个性与特长。
三、教学反思，怎样找到教学个性化的途径?
(一)树立以人为本，以生为本的教育理论。
在教育这个系统中，教师要始终牢记学生是一切教学因素的根本，处于核心地位。个性化学生是“以人为本”的教育理念在教学中的具体体现，它使学生还原“自我”，在“自我”的基础上发展，而不是强求与他人“统一”；它要求教师与学生的交往中要学会倾听、学会赏识，使教学相长贯穿教学始终，同时还为特长学生开辟用武之地，为他们的终身可持续发展负责。
(二)勤于学习与反思。
首先要勤于学习知识，掌握教学的基本规律和方法，练好基本功，这是教师追求教学个性化的前提。教师某方面的知识专长，可以转化为教学能力，丰富他的教学艺术，强化他的教学个性。其次要勤于学习他人的经验和方法，不拘一家，博采众长，并要多思考、领悟他人教学艺术的真谛，得其精髓，学以致用，融入到自己的教学中去。第三，教师还应该勤于反思，成为一个自觉的反思者。这里的反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教学过程中存在的问题，带有研究的性质。只有真正具备了反思的能力，对语文教学的理解才不会随波逐流、人云亦云，才不会跟在各式各样的教学模式后面亦步亦趋。
(三)从自己的实际出发，扬长避短，发挥优势。
教师在形成教学个性的过程中，要善于解剖自己，根据自己的特点，发挥个人优势，确定发展方向。比如，在朗读、演讲、书写、表达、课堂组织、教学反馈等基本技能方面，在阅读、作文、口语交际等基本领域中，还可以细化为诗歌教学、文言文教学或作文评点等方面，教师可以选取自己喜爱或擅长的几个方面，狠下功夫，着意追求，这样，天长日久，就会形成自己的教学个性了。
单位：江苏海安县立发中学