首页 -> 2006年第10期
课外阅读的组织方式
作者：张召栋
一、教师推荐与学生搜集相结合
一篇课文的课内讲授结束，教师可以推荐一些与课文相似的名篇供学生课外阅读。另外，每周学科小组向学生推荐几篇课外名篇，由学生自己完成阅读，由各小组组长组织阅读后的讨论。这样做，一是可以让阅读内容具有真正的开放性。二是可以更好地激发学生阅读积累的积极性，形成自主积累的内驱力。让学生自主选择，学生更易产生读、背的欲望，积累更容易收到实效，也便于养成学生自主积累的良好习惯。三是可以形成真正的鉴赏能力。把选择的机会还给学生，就是让学生遍览佳作，品味比较，让他们在价值判断的实践中逐步提高鉴赏力。
二、优秀作品、古诗文的课外阅读实行抄、读、背、析相结合的方式
不管是老师推荐的作品，还是小组长推荐的作品，最好先简单介绍推荐的原由意图，再简单疏通讲解，之后再放手反复诵读、自由积累。学生积累时可遵循“一抄、二读、三析、四背”的四步要领进行，把手抄、口诵、理解、记忆有机结合起来。“抄、读、背”对初中生来说容易做到，“析”对不少学生来说有难度，需要教师借机指导，或随堂进行随机点拨，或利用专题讲座集中讲解疏导，或就阅读内容解疑释惑，或就方法要领深入浅出点化辅导。课堂上师生交流、生生交流，各种见解、感受相互碰撞往往能激起智慧的火花，将阅读鉴赏活动引向深入，使师生双方均大获其益。
三、利用第二课堂时间，每周举行一次阅读交流会
笔者以课文为本，延伸到课外，让学生推荐一些与课文类似的名篇，同时结合语文课本中的《综合性学习》，每周举行一次阅读交流会。由课代表推荐主持人，活动的形式多样。这样学生们不仅重温了自己阅读过的诗作，还在彼此交流中欣赏到自己从未接触过的“新作”，进一步开阔了阅读视野，引发了阅读兴趣。如“鲁迅作品畅谈”活动，“漫话探险”活动“感受自然”活动，“感受亲情”活动，等等，每次活动都有许多名篇呈现在学生面前，让学生阅读视野开阔，激发了学生课外阅读的兴趣。
在学生课外阅读的过程中，学生学会积累，学会写日记，学会写作，还会使学生在人文素养、审美情趣上有长足的进步。学生在诵读涵泳中被诗文蕴涵的情操意境熏陶感染，对自然美、生活美、艺术美的感受更为丰富，理解愈加具体，对人生的理解更为深刻。
单位：湖北阳新白杨中学