首页 -> 2006年第11期
语文教学的“立足”与“拓展”
作者：金希远
一、立足课堂 拓展课外
新课标明确指出：语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。这里的意思是语文学习的正确方向是现实的社会生活，在生活中学语文、用语文，提高语文素养。纠正了过去那些以语文知识、技能训练为目的的教学模式。树立在生活实践中学语文的意识，就应该开发语文学习资源。利用语文学习资源要结合学生生活实际，语文学习资源应包括课堂学习资源和课外学习资源。作为语文教师应在课堂和课外两方面下工夫指导学生学习语文。（一）立足在课堂。学生的大部分生活应是在课堂中度过的，课堂是学生学习的主阵地，这是不容置疑的。广大教师作为学生学习的组织者和引导者，应抓住课堂教学，提高课堂教学效率，培养学生的能力和素养。（1）用好教材。教材选文一般具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，有利于提高语文综合素养。我们必须充分利用这一宝贵的教学资源。关于教材，叶老曾说：教材只不过是个例子，指导学习的例子。新课程改革提出教学是用教材，要通过教材的学习达到提高能力、素养的目标，掌握语文的学习方法。（2）优化教学结构，开展自主、合作、讨论学习。建构主义理论告诉我们：学生才是学习的主体，最终的知识建构需要由学生自己来完成。语文是一门充满感性和体验的学科，只有使学生在学习的过程中，心灵为墨韵书香所浸染，与作品产生共鸣，将语文知识予以积累、消化，内化为自己的学识，而不依赖或等待教师的答案，才能真正提高语文素养。因此，语文学习应是学生积极参与、主动求知的过程。课堂教学中，教师要努力发挥学生主体的积极能动作用，让学生在自主合作中完成学习，教学方式变被动接受式为主动探究式，努力搭建一个让学生说真话、诉真情的平台，用老师的真诚与努力换取学生充满真情的回报。教师要充分相信每一个学生的心灵都是一个宏大的世界，对于学生的真诚的表达，即使有些不够规范、观点奇异或不完整，教师也要多一份包容、多一份鼓励与欣赏，尤其对创新意识的观点要多肯定。慢慢的，学生的思维被激活了，兴趣被激发了，就会体会到一种倾诉后的畅快。（二）拓展在课外。在立足课堂同时，还要把语文教学延伸到课外。语文学习仅仅依靠课堂是远远不够的，时时有语文，事事皆语文，生活才是语文教育的真正课堂。所以，教师应该让学生更多地直接参与各种有益的活动，引导学生深入社会，深入生活，从生活这个大课堂中汲取营养，从而激发语文教学的活力，展现语文的独特魅力。还可结合教材听说训练，安排灵活多样的训练方式，并与学生平时考查成绩相结合，促使学生自觉参与活动，达到课内课外的有肌结合。
二、立足校园 拓展社会
（一）挖掘校园学习资源：(1)创设氛围培养学生的审美素质。要培养学生的审美素质创设一个美的氛围是不容忽视的。在特有的氛围下，学生的联想、想象活跃，阅读兴趣更浓。氛围营造得恰如其分，就会牢牢捉住学生的视听和心神，引起他们寻幽探微的兴趣。并在思想上得到感化和提高。这种诗意的氛围的创设，对于调动学生的相关的理想和想象，激发他们的情感因素，深入他们的美读层次，增加他们的审美悟性，起到了催化作用。（2）营造教室文化氛围。教室这一方天地是学生学习活动的主要场所，需要精心设计布置，营造出浓郁的文化氛围，要让学生一走进教室便受到墨韵书香的浸染，达到心灵澄澈的境界。教室可以张贴哲人先贤的画像，悬挂警世励志的名言；可以布置学生自己的富有个性特色的书画作品；可以开辟班级学生作品发表园地；可以班级订阅有关学习的报刊杂志；可以组织学生拿出自己的课外书刊读物，建立班级图书馆；可以利用黑板报开辟班级论坛，让学生纵论天下。总之，让学生进入教室就仿佛步入知识的殿堂，徜徉于文山书海。（3）发掘校园学习资源。一般来说，校园宁静清新、幽雅素朴，富有文化气息，是读书求知的适宜之地。这里有各式的具有个性特色的教学建筑，这里有花草绿地；这里每天有红日蓬勃升起，这里有朦胧的月挂林梢。你可以课间余暇漫步林荫小道放飞思绪，你可以回廊假山旁静坐休闲小憩，你可以图书馆里捧书静思默想，你可以运动场上龙腾虎跃。这一幅幅美好的画面，这一串串美妙的时光都值得我们去回味，去感悟，去记录。应告诉学生，这些都是我们的学习资源。（二）寻找家庭学习资源。学生活动的主要环境除了学校，也就是家庭，学生的许多时间是在家庭中度过。家庭也是最富有生活情味的地方，是进行情感教育的良好场所。情感性教育是语文学科的突出特点之一，语文教学没有理由不抓住家庭教育这一有利资源。“可怜天下父母心”，父母为子女的学习付出很多，“人非草木，孰能无情”作为有血有肉、饱含感情的子女应该为父母做些什么呢？我们可以尝试开展“亲情，感恩”系列教育活动，对学生进行孝敬长辈、关心父母、热爱生活的情感教育。开发家庭教育资源的另一重要方面是指导家长正确教育子女。作为老师应指导家长如何培养子女的健全人格、全面协调的发展。为学生的健康成长创造优良的家庭环境。比如，营造平等、民主的家庭氛围，去除封建家长制作风，对子女多一些理解，多和子女沟通。多培养孩子的自主能力。对孩子进行耐挫教育。在孩子遇到困难错误时，多一点鼓励、激励，少一点指责、批评等等。（三）利用社会学习资源。新课程培养目标要求学生学会学习、关心生活、关注社会。这也是培养人才的根本目标。丰富多彩的社会生活为我们提供了无尽的语文学习资源。有有形的社区街道、图书馆、科技馆、博物馆等公众场所，有大量的自然风景、人文景观，有无形的民俗风情、传统文化和生产、生活经验等。语文老师可以带领学生街头寻找错别字，净化语言使用环境；可以让学生去图书馆查询资料；可以去科技馆领悟科学魅力；可以登高望远，发思古之幽情；可以收集整理民俗风情，可以讴歌颂扬家乡风物文化等等,这些活动都有助于学生走向社会。（四）运用网络资源。学语文人类社会已进入信息化时代，互联网已走向普通百姓。网络资源的最典型化的特点是信息量大、知识容量大，为我们生活学习提供大量的信息，使人们的学习交流更及时、更开放和更便捷。作为语文老师首先要带头自觉掌握网络应用技术，运用网络技术服务语文教学，扩大知识容量，使教学内容更形象生动，拓展师生交流渠道，为自主合作探究的学习方式提供有效的手段。于此同时，还应该指导学生学会应用网络，让网络为学生的阅读和表达提供平台。学生可以利用网络查找资料，表达交流，拓宽学习的空间。
三、立足实践 拓展活动
学习本质上说就是一种活动。语文是一门综合性的学科，也是实践性很强的课程。在语文教学过程中开展一些综合专题活动，对提高学习效果，培养语文素养都是有益的。（一）依据课文本身的特点开展研究性学习活动。比方，进行诗歌教学，可开展以朗诵为主的活动。学习小说类的故事性比较强的叙述性作品，可以让学生尝试把课本改写成剧本进行表演。对有些情节上富有悬念，结局比较含蓄的文章，可以组织学生进行叙写、改写，通过叙写、改写加深对文章的理解。如：学过鲁迅先生的小说《故乡》之后，我就组织全班同学分为六小组（每组大约8人），首先根据对文本的理解编写成剧本样式，然后与其他小组交流，再补充修改所编写的剧本，剧本完成以后，由他们自己组织人员进行戏剧演出比赛，并在班级内公布评比结果。这样，大大调动了他们的写作、说话的积极性，培养了他们的综合能力，使他们在不经意间就进行了“文学创作”，这样还会对写作不感兴趣吗？所以，把课堂语文教学巧妙地设计为一个个研究性活动，可以提高语文教学的趣味性，激发学生学习语文的兴趣，促进积极的思维，达到提高语文综合素养的目标。（二）开展主题语文综合实践活动，使语文学习生活化。美国民主主义教育家杜威提出了教育即生活、从活动中学等教育观点，就是强调在活动中学习的重要性。开展语文实践活动对加强与现实生活的联系，提高语文综合素养自然是一条良好的捷径，也是语文学习的根本途径，需要我们在日常教学中探索实践，这也是语文新课程改革所注重强调的。笔者根据所带班级的实际情况，开展了一些可行的综合实践活动，都收到了比较好的效果。如成立班级文学兴趣小组，指导他们开展阅读写作活动。开展读书、评书活动。开展诗歌朗诵、咏唱活动等。
因此，在当前新课程标准实施的背景下，对语文学科的性质、教育目标、教学行为都应有新的认识。语文教学应拓展学习空间，树立学生的主体意识，让学生在现实生活中学语文、用语文，才能真正提高学生的综合语文素养。
单位：浙江诸暨市店口一中