首页 -> 2006年第11期
教师在学生自主学习中的作用
作者：陆启明 胡建华
那么，我们语文教师应如何指导学生去自主学习呢？
一、做学生自主学习需要的激发者
主动性是自主学习方式的主要特征，对应于“他主学习”的被动性。两种方式在学生具体学习活动中分别表现为“我要学”和“要我学”。“我要学”是人的学习动机所激发出的内在需要，能有效地激励学生的主动意识，使之专注于自己的学习内容，形成“认知渴求”，从而进行愉悦地不知疲倦地钻研。
自主学习也是一种独立学习，与传统学习方式的依赖性相比，表现为“我能学”。每个学生都有相当强的潜在和显在的独立学习能力，并且表现为独特的个性差异。21世纪是知识经济时代，知识更新速度加快，若没有“我要学”的主动、“我能学”的自信，终将被社会淘汰。所以，我们语文教师应注重对学习自主学习需求的激发，充分尊重学生的独立性，为每个学生提供平等的学习机会；帮助他们树立信心，让他们想学、乐学、会学。
二、做学生自主学习环境的创设者
要实现学生自主学习，必须要创造适宜它生长的“土壤”和良好的环境。在这当中，教师就成为能否实现学生自主学习的关键。因此，我们语文教师要转变观念，放下架子，走下讲台，与学生平等对话，创设出适合于学生主动参与、主动学习的和谐、民主、平等的课堂教学环境。
1、唤醒主体意识，确立主体地位。自主学习的核心是强调学生的主体性，即强调学生的内部学习条件，强调学生在教师指导下的自主选择，强调学生的自我实现。传统的教育压抑了学生的主体性，扼杀了学生的创造潜能。自由活动是学生主体作用得以发挥的首要条件。优秀的语文教师教得好的原因就在于能够尊重学生的主体性，能使学生学得主动，学出兴趣。人只有在自主与主动的活动中才能缜密地思考问题，并富有真挚的情感，获得成功的经验；强制的、被动的活动很难使人获得积极的体验。
2、明确教师职责，树立指导意识。自主学习是一个积极主动的知识建构过程，学生主体地位的显现，需要现代教师发挥主导作用。信息时代，学生知识的来源是多渠道的，学生通过各种媒体接收到大量的信息，有时候会在某个方面超过教师的知识储备。所以，教师的职责不再仅仅是传授和管理。在新课程理念下，我们语文教师应为学生创设一个开放的自主的学习环境，建立一个接纳性的知识性的宽容性课堂气氛，帮助学生确定学习目标，找到达到目标的最佳途径，激发学生自主学习的动机，帮助学生解决学习中的困难，指导他们养成良好的学习习惯。在这个过程中，我们语文教师所起到的作用应该是到位而不越位，参谋而不代谋，指导而不指令。这样，我们语文教师才能真正实现由传授者向促进者、管理者向引导者、知识权威向“节目主持人”的转变。
三、做学生自主学习方法的点拨者
1、让学生学会提问。陶行知先生说：陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问……人力胜天工，只在每事问。”常言道：“学问，学问，不懂就问。”问题是思维的动力，创新的基石。我们语文教师在教学中应鼓励学生不满足于书本上的现成答案，要敢于突破旧的知识领域和常规体系的束缚，大胆质疑，从而培养学生的探究意识。哈佛大学师生中流行一句名言：“教育的真正目的是让人不断的提出问题、思索问题。”我们语文教师要创设情境，让问题成为学生感知和思维的对象，让学生在这种情境下产生矛盾与困惑，从而进行积极主动的思考，最后自行解决，在明了问题的基础上产生新问题，在问题中求知，在问题中发展。我们语文教师要在师生平等对话的同时，要引导学生对文本进行质疑，多问几个为什么，力图养成质疑习惯；要启发学生积极思考，敢于否定权威性，勇于多角度探究问题，善于多层次研究事物。
2、让学生学会研究。解决问题是学习的终结，而研究问题是解决问题的必然途径。人只有通过思考和研究才能有所发现，有所收获。研究性学习与传统的学习方式有些截然不同，前者为发现而学习，后者仅仅是机械地接受前人创造的知识。新的世纪科技革命和经济竞争，对未来人才提出严峻的挑战，传统的学习方法已经不适用了，我们语文教师一定要对我们的学生提倡研究性的学习方式，引导学生在研究中学习，把创造潜能都释放出来。进而，培养学生的探究意识、探究兴趣和探究精神。
单位：江苏新沂市第三中学